四維混合式教學(xué)在航空彈藥課程中的應(yīng)用研究

范庚 漢田 盛子豪 孫維峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)航空彈藥課程特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間、資源上的限制，充分發(fā)揮線上教學(xué)便于教學(xué)時(shí)空和教學(xué)力量拓展的優(yōu)勢(shì)，將四維混合式教學(xué)應(yīng)用于航空彈藥課程教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明，該教學(xué)模式能夠充分利用教學(xué)資源、發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，有效提升教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 四維混合式教學(xué);航空彈藥;MOOC;教學(xué)資源;多元考核

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）28-0152-02

混合式教學(xué)是一種將線上的數(shù)字化在線教育與線下的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并借助在線教育資源與信息技術(shù)促進(jìn)課程教學(xué)，以達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)效果[1]。文獻(xiàn)[2]研究了基于iMOOC平臺(tái)的混合式教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于飛行控制系統(tǒng)課程教學(xué);文獻(xiàn)[3]基于智慧教室結(jié)合混合式教學(xué)對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)課程進(jìn)行了設(shè)計(jì)并給予了實(shí)證研究;文獻(xiàn)[4]設(shè)計(jì)了基于雨課堂的數(shù)字電子技術(shù)課程混合式教學(xué)模式;文獻(xiàn)[5]研究了基于MOOC的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式。針對(duì)現(xiàn)有混合教學(xué)模式只突出個(gè)別環(huán)節(jié)的不足，文獻(xiàn)[6]提出了一種從教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式四個(gè)維度融合傳統(tǒng)教學(xué)和MOOC的四維混合式教學(xué)模式。

航空彈藥課程的教學(xué)存在以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是課程涉及內(nèi)容廣，既包括火炸藥知識(shí)、飛行原理、制導(dǎo)原理等公開(kāi)的原理性內(nèi)容，又包括具體型號(hào)彈藥的構(gòu)造、原理、維護(hù)等涉密的裝備知識(shí);二是航空彈藥是集機(jī)械、電子、化學(xué)等于一體的復(fù)雜裝備，原理抽象難理解，構(gòu)造復(fù)雜難掌握。根據(jù)航空彈藥課程特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間、資源上的限制，充分發(fā)揮線上教學(xué)便于教學(xué)時(shí)空和教學(xué)力量拓展的優(yōu)勢(shì)，將四維混合式教學(xué)應(yīng)用于航空彈藥課程教學(xué)。

一、教學(xué)資源混合

混合式教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)資源具有多樣化特征，教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要來(lái)選擇適當(dāng)?shù)馁Y源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程開(kāi)始前，教員將學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)資源發(fā)布給學(xué)員，學(xué)員利用MOOC平臺(tái)或者其他平臺(tái)獲取自己想要的學(xué)習(xí)資源，在課前提取、預(yù)習(xí)，然后通過(guò)課堂上教員的講解，對(duì)知識(shí)達(dá)成更深一步的理解，并在教員設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的建構(gòu)。

對(duì)于軍地通用的原理內(nèi)容，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課程資源，引導(dǎo)學(xué)員自主研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。比如，制導(dǎo)原理部分的學(xué)習(xí)利用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)《導(dǎo)引系統(tǒng)原理》;飛行原理部分的學(xué)習(xí)利用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)《航空航天概論》。

對(duì)于涉密的裝備知識(shí)，在實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，借助軍綜網(wǎng)軍事職業(yè)教育平臺(tái)、軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、虛擬仿真系統(tǒng)等資源，引導(dǎo)學(xué)員利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，加深對(duì)彈藥復(fù)雜構(gòu)造、抽象原理的掌握。同時(shí)，便于學(xué)員回顧復(fù)習(xí)，加深記憶。

二、教學(xué)環(huán)境混合

發(fā)揮MOOC平臺(tái)、軍綜網(wǎng)軍事職業(yè)教育平臺(tái)、軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等線上教學(xué)平臺(tái)便于教學(xué)時(shí)空、教學(xué)資源拓展的優(yōu)勢(shì)，破除傳統(tǒng)教學(xué)限定時(shí)間、限定空間、限定資源的束縛，延展課程教學(xué)時(shí)間和空間，豐富課程教學(xué)資源。

利用智慧教室將教學(xué)資源進(jìn)行分享、收集、存儲(chǔ)，構(gòu)建相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)智慧教室所創(chuàng)建的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

充分運(yùn)用專業(yè)教室開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)員通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)原理，通過(guò)原理指導(dǎo)實(shí)踐，做到原理與實(shí)踐的融合。

三、學(xué)習(xí)方式混合

發(fā)揮線上線下教學(xué)互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)由“教員、教室、教材”為中心向“學(xué)員、問(wèn)題、研討”為中心轉(zhuǎn)變。充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。

（一）自主學(xué)習(xí)

通過(guò)線上環(huán)境的自主學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)員的自主性，有效啟發(fā)學(xué)員的獨(dú)立思考能力，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中劃分學(xué)習(xí)小組，組織教學(xué)時(shí)通過(guò)布置任務(wù)，學(xué)員以小組形式參與、互助、合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在彈藥的使用維護(hù)教學(xué)環(huán)節(jié)，引入事故案例，引導(dǎo)各小組學(xué)員利用自主學(xué)習(xí)獲得的原理知識(shí)，討論、分析事故原因，從而使學(xué)習(xí)效果最大化。

（三）深度學(xué)習(xí)

為培養(yǎng)學(xué)員的彈藥技術(shù)保障能力，需要學(xué)員在理解掌握彈藥的原理知識(shí)基礎(chǔ)上，在知識(shí)整合與遷移運(yùn)用中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)開(kāi)展由易到難、由淺及深的問(wèn)題序列活動(dòng)，使學(xué)員走向深度學(xué)習(xí)。

四、評(píng)價(jià)方式混合

課程考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。在混合式教學(xué)過(guò)程中，貫徹全程考核和綜合考核理念。將課程考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采取目標(biāo)與過(guò)程并重，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)靈活設(shè)置考核環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)員表現(xiàn)等方面，實(shí)施多方面、多形式、分階段的考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與考核過(guò)程的有機(jī)融合。充分利用線上教學(xué)測(cè)驗(yàn)手段豐富、數(shù)據(jù)分析快捷等優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展單元測(cè)試、章節(jié)作業(yè)等過(guò)程性考核;發(fā)展學(xué)員互測(cè)互評(píng)模式，組織學(xué)員相互評(píng)定作業(yè)和評(píng)判成績(jī);落實(shí)課程教學(xué)計(jì)劃要求，實(shí)施線下終結(jié)性考核;借助信息化手段，定量分析考核成績(jī)，指導(dǎo)學(xué)員查漏補(bǔ)缺，并實(shí)時(shí)改進(jìn)課程教學(xué)。

五、結(jié)論

根據(jù)航空彈藥課程特點(diǎn)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間、資源上的限制，充分發(fā)揮線上教學(xué)便于教學(xué)時(shí)空和教學(xué)力量拓展的優(yōu)勢(shì)，將四維混合式教學(xué)應(yīng)用于航空彈藥課程教學(xué)，其特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.發(fā)揮線上教學(xué)便于教學(xué)力量和教學(xué)時(shí)空拓展的優(yōu)勢(shì)，破除傳統(tǒng)教學(xué)限定時(shí)間、限定空間、限定資源的束縛，延展課程教學(xué)時(shí)間和空間，豐富課程教學(xué)資源，豐富學(xué)員知識(shí)供給。

2.發(fā)揮線上線下教學(xué)互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)由“教員、教室、教材”為中心向“學(xué)員、問(wèn)題、研討”為中心轉(zhuǎn)變。充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)資源的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)員自主研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí);發(fā)揮線上教學(xué)反饋便捷的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展知識(shí)問(wèn)答、研討交流等形式多樣的教學(xué)互動(dòng)。

3.充分利用線上教學(xué)測(cè)驗(yàn)手段豐富、數(shù)據(jù)分析快捷等優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展單元測(cè)試、章節(jié)作業(yè)等過(guò)程性考核。借助信息化手段，定量分析考核成績(jī)，指導(dǎo)學(xué)員查漏補(bǔ)缺，并實(shí)時(shí)改進(jìn)課程教學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐表明，四維混合式教學(xué)模式能夠較好地發(fā)揮線上線下教學(xué)互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)空，豐富考核模式，從而有效提升航空彈藥課程的教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)于其他與實(shí)際裝備緊密相連的專業(yè)課程也具有較好的借鑒意義。

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◎編輯 馬燕萍