大學生社會主義核心價值觀教育實踐策略研究

田現旺

[摘? ? ? ? ? ?要]? 社會主義核心價值觀是中國人民認同的價值觀，能夠聚民心、育新人、興文化，而大學生作為社會主義事業的接班人，社會主義核心價值觀教育尤為重要。當前大學生受社會發展的影響，價值觀呈現多元化傾向，這就影響了大學生的健康發展。同時，高校價值觀教育較為弱化、知行合一有待落實、教育方法較為單一，因此，高校要明確社會主義核心價值觀地位、整合價值觀資源、拓展價值觀教育方式方法，促進我國社會主義事業的發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 社會主義核心價值觀;大學生;教育實踐;價值觀

[中圖分類號]? G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0200-02

社會主義核心價值觀是夢想之舵、精神之鈣、興國之魂，是社會主義的本質體現，既承載了馬克思主義的價值理念，又包含了中華優秀傳統文化，更吸收了世界先進文明成果，是社會主義先進文化的精髓。因此，社會主義核心價值觀教育關乎大學生的全面發展，關乎合格接班人的培養，關乎社會主義事業的發展。對大學生進行社會主義核心價值觀教育能夠幫助大學生樹立正確的觀念，在潛移默化中轉化為大學生的行動指南。

一、社會主義核心價值觀的基本內涵

社會主義核心價值觀是指我國作為社會主義國家，受制度本質要求，社會主義核心價值觀將處于不同價值觀中的核心地位，成為全國人民的共同思想和生產生活標準，也是廣大人民群眾衡量利益的唯一標準，更是我國社會主義意識形態的組成元素[1]。社會主義核心價值觀是以實踐為基礎，結合我國發展實際，凝練為“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛崗、敬業、誠信、友善”。社會主義核心價值觀中通過有序的構成，具備先進的特性，包括科學性、開放性和民族性等特征，充分體現出中國人民和中華民族對于價值的追求和價值取向，是凝聚社會共識的最大“價值公約數”。社會主義核心價值觀是人民群眾評價實踐活動的價值標準，是一種判斷性的認識。這就要求貫徹落實社會主義核心價值觀過程中必須將其視為價值尺度，判斷某一活動是否合理科學需要從社會主義核心價值觀的角度來進行分析;事情的好與壞需要依據社會主義核心價值觀來進行判斷。

二、大學生社會主義核心價值觀教育問題分析

（一）價值觀教育較為弱化

經濟基礎決定上層建筑。社會經濟的高度發展和轉型，很大程度上影響了人們思想觀念的轉變，教育界也受其影響逐漸出現教育產業化的現象。這種現象突出表現為高校在培養大學生時將更多的精力和資源向職業能力建設方面傾斜、向學術技術創新方面傾斜、向學科硬件建設方面傾斜，而相較于學生人文素養和道德素養教育上卻凸顯出極大的不足，沒有給予充分的關注與投入，進而導致社會主義核心價值觀教育在高校整體發展的進程中地位較低，缺乏重視力度。一些高校雖然會強調學生人文素養培養，但是在教育實踐過程中卻沒有充分開展，社會主義核心價值觀教育往往趨于表面化，教學效果欠佳。長此以往，學校教學管理工作將逐漸形成嚴重的功利主義傾向，社會主義核心價值觀教育工作將更難貫徹落實[2]。

（二）知行合一有待落實

進行社會主義核心價值觀教育必須充分發揮認知與行為相統一的作用。社會主義核心價值觀有著豐富的內容，會對大學生學習生活實際、未來工作帶來指示性的引導作用。但是在大學進行社會主義核心價值觀教育的過程中，卻普遍存在理論知識講授與實踐能力培養相脫節的情況，突出表現為對于思想政治理論課缺乏興致，有相當一部分大學生只是“帶書”上課，同時，很多大學生對于學業缺乏敬業精神，對待學業只是應付了事，對于專業知識掌握不清、認識不明，此外，一些大學生缺乏誠信觀念，作弊抄襲屢見不鮮等。這都是因為大學生只是在課程上對社會主義核心價值觀有所了解，一旦相關學習完成后，并未在實踐中落實，不具備核心價值的實際應用能力，這就導致社會主義核心價值觀教育并沒有實現知行合一，缺乏實效性[3]。

（三）教學方法較為落后

隨著科學技術的快速發展進步，大學教育中無論是在教學方法上抑或是在教學手段上都明顯落后于科學技術的進步。為了充分發揮社會主義核心價值觀的積極作用，必須使核心價值觀教育迎合時代發展變化，保持改革創新，才能夠獲得良好的教學成績。但是由于教學手段和方法都較為落后，這就導致在進行社會主義核心價值觀教育時教學方法不夠豐富，改進步伐緩慢，教學效果不充分等問題出現，學生受這些問題的影響，能夠獲得教育效果將頗為有限。落后、單調的教學方法很難激發學生的學習熱情;硬性灌輸式的教學手段會導致學生出現厭學心理，進而造成社會主義核心價值觀教學質量大打折扣。

三、大學生社會主義核心價值觀教育的實踐策略

（一）明確核心價值觀教育地位

進行大學社會主義核心價值觀教育工作，必須要提高核心價值觀教育地位。因此，高校必須明確自身作為教育者的身份，提高對于社會主義核心價值觀教育的認識[4]。尊重學生合理訴求和個性發展，并利用社會主義核心價值觀對學生成長進行積極引導，不僅要滿足學生對于核心價值觀知識的了解需要，更要提升學生的應用水平，使社會主義核心價值觀在教育過程中，對于學生的思想、心理、能力都能夠帶來積極影響。教師應該將核心價值觀教育與教學目標相掛鉤，在注重學術研究的同時，也要加強教育踐行者的身份地位，提高個人對于社會主義核心價值觀的認識，熱愛工作、尊重學生、注重自身道德修養，積極發揮帶頭作用，對學生進行言傳身教。與此同時，要保持創新能力，不斷提高教育教學質量。各高校在踐行社會主義核心價值觀教育時，應該積極促進核心價值觀教育的生活化，既要貼近學生學習和生活情況，又要貼近社會發展情況。其本質意義就是要確保社會主義核心價值觀能夠具備良好的實踐性，將教育引導工作構成有機整體，實現教育與生活的互通互融，更要確保教育工作扎根于生活實際，以更為親近的方式啟迪學生，使學生在日常學習生活中能夠受到道德教化。