林中堅：立足孩子九年，影響學生一生

蒙以養正

“毫不夸張地說，每一次招生都是對我們心靈的一次洗禮。”校長林中堅向記者感嘆，在大多數人印象中，上民辦學校的孩子家庭條件應該都很不錯，但事實并非如此。他曾在校門口看見有從幾十公里外騎電動車來報名的學生家長，也見過部分家長因為沒有學位而默默流淚……他常常給教師描述這些場景，以此讓他們謹記教育人背負的責任感，遇到那些經濟緊張的學生，他也會自掏腰包為他們提供生活費。

坐落在桂畔河邊的養正學校是順德區一所知名的民辦學校，學校憑借鮮明的辦學特色及過硬的教學質量吸引了順德及其周邊地區眾多學生前來入讀。子女是家長全部的期望，如何不辜負學生家長的信任，并交給家長一張安心的答卷是民辦學校永久思考的命題。

家委會在這之中發揮著關鍵的基礎性作用。養正學校在官網上特意開辟了一個家委會展示窗口，他們被視為學校開展好教育教學工作的重要支持力量。不僅如此，為了充分調動學生家長的積極性，學校還特意開辦了家長講壇，邀請各行各業的家長組成講師團，定期為學生開展各具職業特色的講座。新冠疫情期間，醫生家長便開講了多場防疫講座，為家校攜手抗疫做出了不小的貢獻。

“家委會既能協助老師與家長展開良性溝通，又不會讓家長因為雞毛蒜皮的小事干擾老師的正常教學。”林中堅介紹，學校每學期至少會召開三次家長見面會，這個頻率是普通學校的三倍。

值得一提的是，這個家長見面會并不是大而全的“熱鬧”，而是分層次、有針對性地的細致溝通。除此之外，每年的家長開放日，學校還會把教學課堂完全對外開放展示，邀請家長走進課堂，在親身體驗中感受學校的課程和文化。2020年12月，一位學生家長在開放日結束以后寫道：“班級小組文化建設，從組員、組規、組徽、組歌、組號，無不透露出團結一致的士氣，為良好的學習創造了其樂融融的氛圍。”

九年一貫制的養正學校的課程分為“養”“正”兩類。小學以“養”課程構建，讓每位養正學子在人生的蒙童階段打好全面發展的基礎，得到終身可持續發展的啟蒙教育。初中以“正”課程構建，讓每位養正學生在少年時期就明確人生目標和方向，在心理、生理、素養、知識和人生目標上給予正確的價值觀和目標的引領指導。“養”“正”課程相輔相成，以“傳承中華民族魂，面向國際育英才”的辦學理念，為每一位學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

蒙以養正，按照學生的知識結構和年齡段，學校設計了特色的德育課程。學生每周都需要完成一項德育作業，比如，為家里做一餐飯，給爸爸媽媽洗一次腳……很多學生年紀小，剛開始不情愿也不明白為什么要為爸爸媽媽洗腳，在老師的引導和鼓勵下，以及孩子們之間相互影響，慢慢地，都變得樂意當家里的“小幫手”，德育的種子也開始在小小的心田發芽生長。

“我們很多學生家長是從事企業管理的，在他們看來，孩子的學習成績并不是第一位的，善良真誠的品質，善于交流溝通的團隊協作能力在未來更為重要。”林中堅介紹，小組合作學習的課堂模式經過學校課改團隊多年的打磨，不僅已經贏得了學生家長的好口碑，如今更是養正學校一張響亮的名片。

改革之路

2019年，由廣東省中小學校長聯合會主辦的鳳城“山長講壇”開講，林中堅一堂關于課堂改革的演講吸引了眾多媒體與同行的注意，這場演講的主要內容正是“小組合作學習”的改革之路。

“破局出擊，蓄勢待發，粹煉內功，篤信成功”，林中堅用十六個字概括了自己十幾年校長生涯走過的課改之路。課堂是教育教學的主陣地，是真實教學的發生場，是學生思維拓展的源頭。一個人，一支粉筆，一本書，“滿堂灌”的傳統教學模式早已不適應新時代的需要，新時代的老師要為學生拓展更廣闊的視野。2013年，林中堅結合多年的一線教學經驗，便在養正學校開展了大刀闊斧的課堂改革——大力轉變教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，著重培養學生獲取新知識的能力。

沒有一條改革的路是一馬平川的。這場課堂改革如同猛藥治沉疴，在發展過程中，又出現了許多未曾預料的新問題。一些老師的課堂從一個極端走向另一個極端，有些課堂出現了“滿堂問”的片面熱鬧，也有的課堂片面追求自主學習，變成了“自流式“的學習。于是，林中堅和課改團隊引進國外的小組合作學習課堂模式，以5至6人為小組，讓學生在相互監督和相互幫助下完成學習，從而形成高度交流的“學習共同體”。

改革的步伐一步緊接一步，實踐與理論總結并駕齊驅。林中堅帶領團隊制定了課改操作規范手冊，申報小組合作學習相關的課題研究，將課堂改革推向深處。2018年，養正學校獲得了順德區教科研一等獎并入選“順德區十大優秀教學模式”，2020年，學校被評為“順德課堂教學改革先進學校”，該校的做法在全省范圍內獲得了專家學者的高度評價。

“課堂教學模式的改革一路以來也取得了不少的成績，同時我們也在反思總結，如果想要再上新臺階，還需要繼續提高課堂教學質量。”總設計師林中堅與同行和專家多方交流，他總結到，高質量的合作學習課堂重視提升思維層面的合作，重視課內和課外、個體和群體的互通式學習，重視學生學習成果的自由表達，更重視學習的再創造與新思考，當時自己的改革還遠遠沒有達到這個目標。

在經過深入的調研與專家指導之后，林中堅的課改團隊再出發。學校經過大量籌備，啟動了以學生為主體、以導學案為載體的新一輪課堂改革，成立了文化、生訓、導學、評價四大體系。班級公約、班級口號、組名、組訓、組歌等文化體系的建立，讓學生有了更高的價值認同感;生訓體系的推進，讓學生有了更好的小組合作學習基礎，強化了學生運用合作學習的技能;導學體系的實施， 學生學會了如何學習、自主學習，進一步提升了學習目標達成度;評價體系的落實，激發了學生持續學習的熱情。

“四大體系的建立優化了小組合作學習的基本流程，形成了獨立自學、組內合學、組間分享、互動深化、檢測小結的課堂結構。”深化改革成效顯著，學生多個方面的綜合素養顯著提升，林中堅看到學生們隨時都在教室里探討、辯論、補充、質疑、總結、反思，呈現出一種全新的精神面貌。

七年過去了，小組合作學習的改革究竟有多大成效？一屆又一屆充滿持續發展力的養正學子有力地進行了佐證。近年來，養正學校的多名畢業生在高考中奪得狀元或單科狀元，考入北京大學、中國人民大學、浙江大學等一流高校。2020年，學校初三中考達到佛山市第一批重點高中錄取分數線人數比例高達53.8%。同時，教師也在新的課堂模式下迎來了大幅度成長，多名教師在省市級的教學大賽中拔得頭籌。2019年，朱燾老師以廣東省優質課比賽第一名的成績參加全國初中語文優質課比賽，獲得一等獎。

鍛造隊伍促發展

“大手筆獎教獎學，三年累計投入獎金總額近2000萬元獎勵優秀師生！”2020年，養正中學一年一度的獎教獎學典禮引來了媒體爭相報道，其中一位老師拿到的獎教金甚至高達26萬元！在養正學校，老師在專注教育教學的同時，收入也得到了“真金白銀”的切實提高，真正實現了“名利雙收”，一位業績優秀的教師年收入常常比學校的中層管理還高。

教師是發展教育的第一資源，對于民辦學校來講，優秀的師資隊伍更是學校核心競爭力的關鍵。從教師的選聘到培養，再到教師的關心關愛，養正學校都有著完整的體系。“年薪32萬+！上不封頂！順德養正學校高薪招聘學科帶頭人！”2020年，養正學校的一則招聘吸引許多優秀教師的關注。

“我們愿意用高薪來吸引名師加入學校，不斷提高隊伍的準入門口，集聚最專業的人做最專業的事;其次，在教師持續的培養上，無論是走出去還是請進來，學校也花了很多心血。”林中堅說，學校每年投入教師培訓的資金都在150萬元以上，至少覆蓋百分之五十的老師，確保教師隊伍不斷強化。

提高準入門檻，常態化教師培訓，都是師資隊伍建設的常見措施，而對教師的優化管理機制才是養正學校長期高位發展的關鍵。林中堅介紹，學校每年都會對教師進行考核，其中考核排名前15%的老師屬于學校的名師行列，15%～60%的老師屬于骨干教師，剩下的40%屬于合格教師，老師的考核評級直接影響收入薪酬。

教師考核的首要標準是教育管理水平，其次才是他的教學水平。在林中堅看來，親其師信其道，做好學生的管理是老師最基本的、最重要的要求，老師只有與學生和睦相處，才能夠正確引導他進行學習。學校對教師一年一度的考核很大程度上保證了教師隊伍的積極性，避免評上“名師”的老師產生職業倦怠性，同時也為新教師提供更多的成長機會。

養正學校創辦僅僅十五年時間，獲得“全國優秀民辦學校”“全國信息技術先進學校”“全國創新型學校”“廣東省書香校園”“廣東省綠色學校”“佛山市文明校園”“佛山市教育最佳口碑單位”等重要榮譽，在學校發展的過程中，有的教師成長很快，同時，每年也會有一些跟不上學校發展和學生需求的老師被優化和淘汰。

“我們想要讓每個學生擁有成長的快樂，讓每個家庭擁有回報的喜悅，就必須打造專業素質過硬的師資隊伍，這也是我們賴以發展的基礎。”林中堅說，小學到初中是影響一個孩子一生的九年，這需要每一位教師的全力以赴。