非師范生能不能當好老師？

@白老師

師范專業出身，配偶為非師范生

我和妻子是2013年工作后在同一所學校里認識的。她是非師范生，西安外國大學英語專業畢業，教英語。我是陜西師范大學思想政治教育專業免費師范生（公費師范生）畢業，教思想政治。當師范生遇到非師范生，在教育這件事情上，我覺得她教給我的比我學到的更專業。

記得剛認識那會兒，她上課前教案上寫得密密麻麻，包括在哪里停頓，在哪里微笑，在哪里有個手勢等應有盡有。我問她為什么要這樣。她不好意思地回答，她不是師范生，沒有系統學過怎么講課，這樣上課心里能踏實點。她經常翻看我的教案，遇到不太懂的就提問。我經常開玩笑地對她說，下班了，工作要和生活分開。但她都是非常認真地說道：“我們現在還年輕，不能犯一點錯誤。當老師就應該和當醫生一樣。”我還開玩笑地問她至于這樣嗎？她回答得很肯定：“至于。”就這樣，在年終的學校表彰大會上，她獲得了“優秀青年教師”稱號。拿到獲獎證書的時候，她激動地流下了眼淚。

在教育這件事上，沒有專業和非專業之分，需要的只是一顆對待學生的真心;沒有起點之差，只有追求學習的過程。她教給我的比我學到的更專業。

@向老師

哲學系碩士，現教語文

雖然我是非師范生，但做老師的第一步是必須參加教師資格證考試，做到教育學、心理學過關，這就為我當好老師奠定了理論基礎;教學技巧這方面，一是在實踐中慢慢磨煉，二是靠自己利用課余時間看優秀課例、聽優質課，虛心向大咖們請教。同時我還認為，對待教育教學中的問題，“非師范生”的知識來源給我提供了更廣闊的解決視角，而我也能教給了學生更多元的知識。

@李老師

經濟學碩士，現教道德與法治

以“非師范生”的身份踏上教師崗位，我是報了輔導班狠狠惡補了一番教師職責、教學技能和班主任管理方法的。在我看來，教師這個職業面對的不是程序代碼，不是刻板的工作，我們面對的是活潑可愛性格各異的學生，所以使用并掌握合適的管理方法很有必要。我采取了自己所學的某些經濟專業技巧，讓班級里一些復雜事情程序化，這樣處理起班務來就會簡單，比如我的“5+1”管理法，五個值日班長加上一個學習委員，基本的班干部管理層就構建好了。

@徐老師

日語碩士，現教數學

作為一個非師范專業出身的老師，很明白自己和師范專業的老師相比少了很多體系化的教育知識，所以要更努力一些。在教學和與學生的相處上，我牢記大學里日語教授言傳身教的“兩心”：責任心和同理心。

責任心，重在“盯得緊”“操夠心”，班里的大事小情都要抓一抓，事無巨細不放松，雖然自己很累，但看到學生因為自己的努力而改變和進步了，會很高興。

同理心，我會在教學上和班級管理上潛移默化地影響學生。比如在數學解題思路和講解方式上，用學生的角度和能理解的語言去講解，同時一定多看學生的表情反應，進而觀察學生對習題的掌握度;在班級管理上，課余我會跟學生們講講自己的經歷還有身邊的人和事，好像這是“閑嘮嗑”，但是在學生心里真的會有一點點印記，比如我的學生在作文里就寫到徐老師真的很貼心，會跟他們講心里話。看到這些我可開心了！

@高老師

非師范生，從教20余年，現為學校校長

作為一名非師范生，我從事教育已經20年了，從一名普通的教師成長到學校的領導崗位，我用自己的教育歷程證明了非師范生一定能當好教師。當好教師的必要因素是能力。有了對教師崗位的熱愛和認真肯干的態度為前提，能力是很快便能修來的，因為非師范生和師范生擁有著一樣的學歷，相差的不過是專業素養，而轉行到教師崗位上的非師范生大多是轉行到中小學來，所以教書育人的能力是可以很快習得的。相反，他們的思想沒有受到太多的禁錮，更能接受新的教育理念和思想，同時他們大多各有特長，能很快地融入到新環境中，更好地與學生和家長相處。比如我擁有非常好的讀寫習慣和良好的演講能力，這就讓我的語文教學工作十分得心應手，帶領著同學們讀經典、玩飛花令、寫班級日志，開發書信課程、生日課程，讓我的語文課變得多姿多彩，而我也因此從語文教師中脫穎而出。我相信，不拘一格降人才的選拔制度是正確的，非師范生一定能開出燦爛的教育之花。