“繪”想“繪”說，思維拓展

胡慧芬 盧翠萍

這是一本畫風很幽默、有趣的繪本。該書講述了小女孩周四早晨長出一對鹿角，這一天的生活。妞妞的鹿角在給她帶來一些困擾的同時，也給她帶來了意想不到的樂趣，在鹿角上掛毛巾、掛面包圈、喂鳥、點蠟燭等，故事的結尾更是超乎常人想象——妞妞又長出了漂亮的孔雀尾羽，像個孔雀姑娘……雖然孩子的角度和我們不同，看到的事物也不同。但是，不論是從孩子的角度，還是父母的角度，《妞妞的鹿角》都是一本很有意思的繪本，可以充分解放孩子們的思想，讓孩子們發揮自己的想象力。

一、教學目標

第一，在聽、看、猜繪本的過程當中，讀懂繪本故事。

第二，回顧梳理繪本的情節，展開大膽合理的想象，把奇妙的經歷說清楚。

第三，在閱讀和創編的過程中激發學生的創造力和想象力。

二、教學重點

教學重點是嘗試進行故事創編。

三、教學難點

教學難點是在創編的過程中把奇妙的經歷說清楚。

四、教學過程

（一）聽繪本，感受神奇

1.認識作者，導入新課

今天老師給大家帶來了一本有趣的繪本，看，作者是來自英國的—大衛司摩（學生讀）翻譯者—范曉星。（出示封面鹿角）這是什么？（鹿角）看到這對鹿角，你們想到了什么？

預設：一只小鹿在窗臺下玩耍。? 一只小鹿在花園散步。

（出示封面圖片）哦！原來這是妞妞頭上的鹿角，多神奇啊！老師給大家帶來《妞妞的鹿角》這個繪本故事。

2.老師讀繪本，學生認真傾聽

星期四早上，妞妞一覺醒來，發現頭上長出兩只鹿角，穿衣服就很難，走出房間更要好好動一下腦筋。妞妞要下樓吃早餐了，卻吊在半空中。

剛才老師在跟同學們講故事的時候，同學們都認真地聽，會聽也是學習的好方法。下面請同學們回憶一下，妞妞的鹿角給她的生活帶來哪些麻煩事呢？【學生說到就貼板】

預設：穿衣難。（出示穿衣難圖片）

追問：確實是，請同學們仔細觀察圖片，有了鹿角以后，妞妞是怎么穿衣服的？

預設：（1）她想把衣服從頭套進去，結果掛在鹿角上。（2）她用腳弄開衣領，結果一只腳吊在衣服上。

從你們的發言中，老師知道了大家都能夠仔細地觀察妞妞穿衣服的動作，并且把穿衣服的過程說清楚。（貼板：動作）可是，衣服怎么樣都穿不進去，假如你是妞妞。你的心情會怎樣？（懊惱）對了，通過妞妞的動作和生動的語言，可以把妞妞穿衣服這個奇妙的經歷說清楚。（貼板：語言）妞妞還遇到了哪些麻煩事呢？（匯報，貼板：出門難、下樓難）

（出示剩下兩幅圖）我們用剛才的表達方法，來說出妞妞出門難和下樓難的奇妙經歷。下面請一、二組的同學說出門難，三、四組的同學說下樓難。

交流匯報。一個說，一個評。（這位同學在講的過程中用上了? ? ? ? ?動作詞;還用上提示語，讓句子表達得更加具體、生動。）

第一個老師評，第二個學生評。（你來評一評這個同學說得怎么樣？他用上了哪些動作詞？）

（二）猜情節，大膽想象

1.感受麻煩

鹿角這么大，妞妞遇到了這些麻煩事！請發揮你們的想象，她還會遇到哪些麻煩事？同桌之間互相說說。（走到學生旁問）妞妞，你今天遇到什么麻煩事？跟大家說說。

在我們看來，妞妞自從有了鹿角以后，麻煩事可真不少！可妞妞不是這樣認為的。因為鹿角還給她帶來了許多趣事。（貼板：趣事）

2.體會樂趣

（出示廚房圖）來，讓我們跟著妞妞一起走進廚房。（全班讀）

妞妞走進廚房……多可愛的鹿角。

總結：鹿角可以晾毛巾，真有趣?。ㄙN板：晾毛巾）

（出示喂鳥圖男生讀）請男生讀讀這段話。負責煮飯的皮太太……喂鳥。

總結：一邊吃甜甜圈，一邊喂鳥，多有意思?。ㄙN板：喂鳥）

（出示掛裝飾圖女生讀）請女生也來讀讀。皮太太說……多有意思！

總結：到了圣誕節，這可愛的鹿角還可以掛上各種裝飾呢?。ㄙN板：掛裝飾）

晚餐過后，妞妞還用鹿角當作燭臺，一邊點上蠟燭一邊彈鋼琴，多浪漫呀?。ㄙN板：當燭臺）鹿角給妞妞帶來了麻煩事，也帶來了不少的樂趣，看來換個角度看問題，會有不同的體驗。下面，讓我們再次走進《妞妞的鹿角》這個故事。（看ppt）

直到她走進餐廳……大家又變得驚訝起來，接下來會有什么神奇的事情發生呢？

點評：你的想象真有趣！你能大膽的想象！你的想象與眾不同！你的想象很神奇！你的想象很奇妙！

（出示繪本最后一頁）哇！妞妞長出了漂亮的孔雀尾巴（全班說）。接下來會發生哪些趣事？（同桌說，開火車匯報）

（點評：這個尾巴很神奇！這個尾巴很有趣?。?/p>

（三）趣交流，初試身手

同學們，只要你們開動腦筋，大膽想象，也可以編出像《妞妞的鹿角》這樣奇妙的故事。我們在想象的時候，不僅可以想動物身上的東西，還可以想植物，甚至是物品。老師給大家帶來了一張魔法卡，快來填一填吧?。ù颂幱糜部堉谱餍螤畈灰?、顏色不一的磁貼，讓學生上臺讀一讀，貼板。

今天我醒來了，居然發現我長出? ? ? ? ? ? 。

這個小組很認真，請你們來分享一下你的魔法卡。（無需點評）

五、作業

請同學們回家以后，把今天填寫的魔法卡，用上動作和語言把自己的奇妙的經歷說清楚，并讀給你們的家人、朋友聽聽。

看繪本。

【課例點評】

《妞妞的鹿角》這一節繪本課是結合了統編版教材三年級下冊第五單元語文要素——走進想象的世界，感受想象的神奇。這節課巧妙地以繪本為橋梁，很好地融合了單元語文要素，教學設計定標明確、自然流暢，做到一課一得。

猜測封面，激發興趣。執教老師利用繪本的封面激趣，讓學生猜猜這是誰的鹿角？學生很難想到，原來這是小女孩頭上的鹿角。這時，學生的興趣被大大地激發起來。緊接著，教師用生動的語言講述了繪本故事，學生沉浸其中，認真傾聽。

明確指導，習有所得。在興趣的引領下，學生感受到故事的趣味，能夠根據老師講的故事內容進行回憶和復述。緊接著，老師繼續帶領學生感受妞妞長出鹿角后給她帶來的麻煩事和趣事。在這一環節的教學上，老師還讓學生結合自己日常生活進行想象，指導學生用動作和語言表達出來，層層遞進，從易到難。通過這個繪本故事，還讓學生明白凡事需要兩面看，學會正確地看待問題。

情景創設，拓展升華。執教老師最后創設了“魔法卡”和“想象王國”兩個情景，幫助學生拓展思路，進一步激發學生的想象力。學生也在課堂上插上了想象的翅膀。例如：今天我醒來了，居然發現我長出大象的鼻子;今天我醒來了，居然發現我長出汽車的輪胎……不僅如此，學生還能夠根據事物的特點，說出相關的“麻煩事”和“趣事”。

總而言之，這節課教師能夠結合教材用好繪本，落實好教學目標，教學效果顯著。假如能夠繼續延伸，把說的內容落實在寫上，把自己想象中的故事寫清楚，這也是中年段的習作要求。