綠茵逐夢(mèng)游戲同行 ?

為深入貫徹落實(shí)《全國(guó)青少年校園足球八大體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃》《關(guān)于開展幼兒足球試點(diǎn)工作的通知》等文件精神，山西省太原市育英幼兒園通過自主申報(bào)、各級(jí)教育行政部門遴選，于2019年被教育部命名為全國(guó)足球特色幼兒園，著手開始幼兒足球的探索之旅。

通過足球工作的推動(dòng)和實(shí)踐，育英幼兒園在理念厘定、游戲研發(fā)、師資孵化、主題活動(dòng)、家園協(xié)同等方面下功夫，圍繞幼兒足球“教什么”“怎么教”兩大核心問題，以球強(qiáng)身、以球啟智、以球育人，切實(shí)做到陪伴幼兒在足球游戲中收獲經(jīng)驗(yàn)，獲得終身可持續(xù)發(fā)展的能力與素養(yǎng)。

一、明確教學(xué)理念，打造足球特色

育英幼兒園秉承“游戲同行、尊重規(guī)律、科學(xué)融合、立足長(zhǎng)遠(yuǎn)”的課程開發(fā)理念，遵循趣味性、適宜性、融合性、發(fā)展性等原則，大膽探索創(chuàng)新足球特色之路。幼兒園將足球作為一種教育手段，挖掘符合幼兒年齡特點(diǎn)的足球游戲，讓幼兒享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，進(jìn)而提高靈敏、速度、力量、耐力等身體素質(zhì)和動(dòng)作的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。

（一）確定理念明定位

理論是行動(dòng)的保障。為確保幼兒足球游戲之路的合理有效性，幼兒園從分析頂層設(shè)計(jì)入手，為園本化項(xiàng)目課程研發(fā)理清路徑。

根據(jù)《關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》中指出的“讓更多青少年體驗(yàn)足球生活、熱愛足球運(yùn)動(dòng)、享受足球快樂”以及《全國(guó)足球特色幼兒園游戲活動(dòng)指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中要求的“以普及性的幼兒足球游戲培養(yǎng)廣大幼兒濃郁的足球興趣，營(yíng)造良好的足球文化氛圍”，同時(shí)結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出的“幼兒身體和心理正處于發(fā)育與發(fā)展最迅速時(shí)期，應(yīng)培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣并逐漸養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣”，最終，育英幼兒園將開展幼兒足球項(xiàng)目的目標(biāo)定位于培養(yǎng)興趣。對(duì)于幼兒來說，足球應(yīng)該是快樂的游戲。因此，幼兒足球教學(xué)的核心是讓幼兒享受足球運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，讓幼兒走進(jìn)一個(gè)豐富多彩的足球世界。鑒于此，育英幼兒園以“興趣化”替代“專業(yè)化”，將足球真正引進(jìn)幼兒園課程建設(shè)中，使適宜本年齡段、適宜各幼兒園實(shí)際情況的足球游戲成為開展幼兒足球的重要形式，借助教育部足球特色幼兒園試點(diǎn)工作的東風(fēng)，把“開創(chuàng)幼兒足球的美好未來”樹立為課程愿景。

（二）課程架構(gòu)保落實(shí)

在幼兒園園長(zhǎng)的主持下，育英幼兒園成立了足球課程項(xiàng)目組，形成“園長(zhǎng)—督導(dǎo)主任—高校專家—外聘教師—園內(nèi)教師”五級(jí)工作組逐級(jí)落實(shí)，同時(shí)結(jié)合國(guó)家政策導(dǎo)向，尋找幼兒園足球課程的“落地”方案，并在整體方案的基礎(chǔ)上，生成以月目標(biāo)為單位的課程架構(gòu)。

其中幼兒園園長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)足球課程進(jìn)行整體架構(gòu)，繪制園級(jí)時(shí)間表與路線圖;督導(dǎo)主任對(duì)課程中涵蓋的任務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分解，形成子課題欄目，并嘗試進(jìn)行逐月規(guī)劃;高校專家針對(duì)體能測(cè)試、足球游戲教案、專題活動(dòng)進(jìn)行定期研判，確保其專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性;2名外聘教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)每周1課的設(shè)計(jì)與每月教研的小結(jié)，借助幼兒園開展的足球嘉年華等活動(dòng)，豐富幼兒足球體驗(yàn)，提高幼兒足球興趣;園內(nèi)教師負(fù)責(zé)將月目標(biāo)分解到每日的戶外活動(dòng)中，借助小游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，依托項(xiàng)目組教研、公開課示范、家園共育等工作按部就班推進(jìn)足球課程。五級(jí)課程架構(gòu)分層級(jí)，確保幼兒園足球課程架構(gòu)的方向正確、架構(gòu)合理、途徑可行，讓正確的課程理念得以執(zhí)行落地。

（三）三級(jí)培訓(xùn)夯基礎(chǔ)

在課程研發(fā)的過程中，幼兒園十分注重為教師賦能，并及時(shí)充電，充分利用各級(jí)資源平臺(tái)，輸送足球項(xiàng)目組教師外出學(xué)習(xí)或相互交流。

1.國(guó)家級(jí)培訓(xùn)明標(biāo)定向

近年來，幼兒園積極組織教師參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。如，2019年7月，選派科研主任及骨干教師赴大連海事學(xué)院參加全國(guó)首屆幼兒足球師資國(guó)家專項(xiàng)培訓(xùn)。在開班儀式上傾聽教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰介紹全國(guó)青少年校園足球發(fā)展工作，了解國(guó)家校園足球工作的發(fā)展方向。

2.地市級(jí)培訓(xùn)擴(kuò)展思路

幼兒園曾選派2名骨干教師多次參加地市組織的幼兒足球教練員專題培訓(xùn)，在對(duì)專家講座的解讀中、與地市同仁的交流中觀摩并反思，對(duì)幼兒足球教師的工作理念及方法有了全新認(rèn)識(shí)，對(duì)幼兒足球也形成了多維的解讀。

3.園級(jí)培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)

在日常教學(xué)工作中，幼兒園常態(tài)化在園內(nèi)開展項(xiàng)目組教研活動(dòng)。在幼兒園引進(jìn)高校專家資源，通過項(xiàng)目教研，引導(dǎo)教師們了解足球課程的開展原則、培養(yǎng)途徑、發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容，逐漸熟悉游戲目標(biāo)制訂的原則及足球動(dòng)作要領(lǐng)的剖析等，對(duì)幼兒園足球課程的開展提供了進(jìn)一步保證。

（四）后勤保障促發(fā)展

育英幼兒園在前期多重研判的基礎(chǔ)上，制訂了場(chǎng)地規(guī)劃，遴選了專業(yè)器材，為足球課程項(xiàng)目組的工作實(shí)施提供了強(qiáng)有力的后勤保障。

1.物資保障

幼兒園根據(jù)幼兒足球規(guī)則以及幼兒人數(shù)等實(shí)際情況，因地制宜規(guī)劃三人制足球場(chǎng)1塊，并邀請(qǐng)專業(yè)人士繪制場(chǎng)地，設(shè)計(jì)幼兒足球器材柜，前后投入近10萬元購(gòu)置足球器材、場(chǎng)地圍欄、三角擋板、四級(jí)箱等運(yùn)動(dòng)器材，為課程開展?fàn)I造了良好的物質(zhì)條件。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

近年來，幼兒園嘗試在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面下功夫，在課程文化墻、班級(jí)主題墻內(nèi)布置有關(guān)足球的專題墻面及區(qū)角，投放相關(guān)圖書、畫冊(cè)、視頻，通過微信公眾號(hào)向幼兒及幼兒家長(zhǎng)推送《汪星撞足球》，以直觀具體形象的方式，潛移默化地向幼兒及幼兒家長(zhǎng)滲透足球理念、介紹基本規(guī)則、講述足球文化，激發(fā)幼兒對(duì)足球的興趣。

二、做領(lǐng)航研究，推動(dòng)課程建設(shè)

（一）足球課程進(jìn)入園本“課程輪”

對(duì)于育英幼兒園來說，課程研發(fā)不僅要下功夫，還應(yīng)出實(shí)招。依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《全國(guó)足球特色幼兒園游戲活動(dòng)指南》（以下簡(jiǎn)稱《活動(dòng)指南》）的要求，幼兒園將幼兒足球作為項(xiàng)目課程之一納入園本課程體系，確保貫徹落實(shí)。

幼兒園依托園內(nèi)5名教師力量，同時(shí)與高校專家、專業(yè)體能教師進(jìn)行課程共建，對(duì)足球課程進(jìn)行園本化重塑，設(shè)計(jì)與完善適合幼兒園大班幼兒的實(shí)操性課程方案——“6+1”模式，即器械操、幼兒舞蹈、跑跳能力、身體管理、合作與解決問題、球類運(yùn)動(dòng)和足球游戲。以足球活動(dòng)為載體，通過游戲化的教學(xué)，提高身體素質(zhì)，刺激感覺神經(jīng)促進(jìn)大腦發(fā)育，進(jìn)而調(diào)節(jié)身體養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

（二）層級(jí)分明開展課程研發(fā)

育英幼兒園確定了“三個(gè)一”的課程研發(fā)模式，即“每月一研”“每周一課”“每日一練”，通過層級(jí)分明的課程研發(fā)模式，著力建構(gòu)適宜幼兒身心特點(diǎn)的足球課程。

1.每月一研

足球課程項(xiàng)目組每月召開研討會(huì)，由園內(nèi)教師、外聘教師、高校專家、項(xiàng)目督導(dǎo)共同參與審定足球示范課或?qū)徸h主題活動(dòng)方案，分別從技能技巧、幼兒年齡特點(diǎn)、游戲趣味性、延伸性活動(dòng)等方面進(jìn)行綜合考量，聚焦“微話題”形成“大學(xué)問”，最終達(dá)成理念的認(rèn)同與思想的一致。同時(shí)，本著“閉環(huán)式管理”的思維，項(xiàng)目成員針對(duì)課程進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)的問題，如，控球姿勢(shì)不規(guī)范、游戲?qū)哟涡圆蛔恪⒎纸M練習(xí)效果不均衡等進(jìn)行及時(shí)討論，嚴(yán)把課程方向。

2.每周一課

每周三、周四，中大班幼兒將分時(shí)段在足球教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行集體趣味性足球游戲，在小組合作中培養(yǎng)體育精神，獲得體能和技術(shù)的發(fā)展。外聘足球教師和園內(nèi)教師分組帶隊(duì)，并在半場(chǎng)交換，既保證了幼兒游戲質(zhì)量的均衡，也為園內(nèi)教師提供了更多的足球教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也為外聘足球教師提供了和幼兒深度磨合的機(jī)會(huì)，提高了每周一課的質(zhì)量與水平。

3.每日一練

利用每天2小時(shí)的戶外游戲時(shí)間，足球課程項(xiàng)目組教師圍繞本周足球課程的活動(dòng)目標(biāo)，針對(duì)其中需要幼兒掌握的技能，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行足球互動(dòng)小游戲，如，“精準(zhǔn)打擊”“小老鼠爭(zhēng)奶酪”“找寶藏”“長(zhǎng)江黃河”等，循序漸進(jìn)達(dá)成課程目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在足球課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，在游戲中掌握足球技能，健康成長(zhǎng)。

三、與和美同行，營(yíng)造育人環(huán)境

幼兒足球教育是一個(gè)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，需要社會(huì)各方面的支持和共同努力。

（一）家園共育

對(duì)于多數(shù)幼兒家長(zhǎng)來說，足球的專業(yè)性、競(jìng)技性比較強(qiáng)，與日常生活有一定距離。針對(duì)這種情況，育英幼兒園通過錄制視頻或?qū)崨r直播的方式，將園內(nèi)開展足球課程的情況推送至幼兒家長(zhǎng)群，幫助幼兒家長(zhǎng)重構(gòu)對(duì)足球的認(rèn)知，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)在家中和幼兒一起進(jìn)行足球游戲，如，“鉆山洞”“搶板凳”“保齡球”，在親子互動(dòng)中享受樂趣、增進(jìn)感情。

如今，足球游戲讓幼兒家長(zhǎng)與幼兒有了親密互動(dòng)的載體。一個(gè)足球、無數(shù)游戲，讓幼兒家長(zhǎng)和幼兒收獲了無限的樂趣，幼兒們也在奔跑、躲閃、跌倒、輸贏中感受到了來自家長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、幽默豁達(dá)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、樂觀向上，同時(shí)深切感受到了足球運(yùn)動(dòng)的精神與魅力。

（二）加強(qiáng)交流

本著“開門辦教育”的理念，育英幼兒園在對(duì)外接待、教育幫扶、跟崗學(xué)習(xí)等工作中十分積極，將幼兒足球游戲的理念與地市幼教同仁進(jìn)行分享交流。同時(shí)，積極參與并組織園際交流活動(dòng)。如，定期與太原市育蕾幼兒園組織園際教研活動(dòng)，與長(zhǎng)治市濱河幼兒園一起研讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《活動(dòng)指南》等文件，在研討中凝練各家智慧，大力推進(jìn)幼兒足球游戲的開展。

四、應(yīng)研無止境，反思增添動(dòng)力

（一）三方面入手，營(yíng)造足球文化氛圍

作為全國(guó)足球特色幼兒園，育英幼兒園對(duì)足球文化的理解與滲透應(yīng)呈現(xiàn)在幼兒園的每一個(gè)角落，在無聲無息中傳遞理念。今后，幼兒園將從3個(gè)方面入手營(yíng)造足球文化氛圍：教學(xué)組織形式多樣化，如，講述足球故事、足球規(guī)則，或帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)、了解足球明星;鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)助力，豐富足球文化，如，邀請(qǐng)擅長(zhǎng)足球運(yùn)動(dòng)的幼兒家長(zhǎng)參與“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”，和幼兒一起開展形式豐富的親子互動(dòng)活動(dòng);多維構(gòu)建足球文化墻，在園所整體設(shè)計(jì)中添加“足球小將”“我和足球的故事”“足球小明星”“足球夢(mèng)”等版塊，讓幼兒在潛移默化中感受足球文化氛圍。

（二）園本化案例，優(yōu)化足球游戲合集

利用五級(jí)課程架構(gòu)及三級(jí)培訓(xùn)，深度整合資源優(yōu)勢(shì)，共同設(shè)計(jì)與編寫園本化足球游戲案例集。采取“每月一主題、四目標(biāo)、兩游戲”的方式，對(duì)足球游戲課程進(jìn)行初步整理與修訂。一方面，形成園本化足球課程理念，為案例集奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ);另一方面，按照進(jìn)度構(gòu)建框架，收集優(yōu)質(zhì)案例，形成基本素材，在情境游戲中不斷修訂與調(diào)整，借助每周教研設(shè)計(jì)優(yōu)化課程，整合專家資源進(jìn)行課前評(píng)析、課中反思、課后共研，全力打造精品足球課。

（三）階段化評(píng)估，科學(xué)推進(jìn)評(píng)價(jià)體系

身體素質(zhì)的發(fā)展離不開客觀有效的評(píng)估。在足球課程項(xiàng)目組的科學(xué)規(guī)劃中，體能前測(cè)與后測(cè)是必不可少的環(huán)節(jié)之一。借助數(shù)據(jù)，分析了解大班幼兒參與課程前后的各項(xiàng)指標(biāo)，了解大班幼兒的體能水平，對(duì)持續(xù)優(yōu)化課程方案具有重要的實(shí)踐意義。鑒于此，幼兒園將引進(jìn)體能運(yùn)動(dòng)包“體能檢測(cè)”項(xiàng)目，依托數(shù)字化力量為教師提供詳細(xì)的分析數(shù)據(jù)，持續(xù)科學(xué)地追蹤幼兒的成長(zhǎng)過程。

如果中國(guó)足球是正在茁壯成長(zhǎng)的樹苗，那么幼兒足球就是其扎根的沃土。幼兒足球的正確打開方式是游戲，而幼兒游戲終將成為教師陪伴幼兒健康快樂成長(zhǎng)的嶄新路徑。今后，育英幼兒園將繼續(xù)努力，帶領(lǐng)幼兒逐夢(mèng)綠茵。