“學、練、賽”在小學足球射門技術教學中的實施策略

孫元昊 劉瑋瑋 ?

一、探析學技：足球射門技術的融合化

1.分析技術，了解技術

“學”是“練”的出發點，“練”是“賽”的支撐點，“賽”是“學”的落腳點，“學”是基礎，“練”和“賽”是探索與實踐過程。在學生學習腳內側射門技術時，足球教師要分析技術動作，依據技術特點、學生情況，要會教、要教會，從而使學生會學、學會腳內側射門技術。無論是“教”還是“學”，足球教師都要對所教技術進行研析，“研”是“學”的前提，更有助于找準教學的著力點。

首先，對足球射門技術進行分析。射門是指用腳踢球、頭頂球、腿鏟球等技術將球射向對方球門。射門方法有多種，如，地滾球、空中球、反彈球、直線球、弧線球;可直接射、帶射、接射。對于小學生而言，最基礎、最易學的是地滾球射門，因此選擇腳內側射門進行練習。其次，對腳內側射門技術動作進行分析，一是支撐腳位置，指向射門的方向，并且在球的一側保持在15cm左右;二是踢球腳的腳型，踢球腳提膝外展，腳內側指向射門方向，腳趾稍上翹，觸球瞬間踝關節鎖緊;三是觸球部位，踢球腳的腳內側觸及球的中后部位;四是隨前動作，踢完球以后要有隨前動作。腳內側這個部位觸球的面積大、射門穩，因此，可以分為原地腳內側射門和助跑腳內側射門共2種形式。最后，射門要有角度，應通過觸球部位的不同，形成不同角度的射門。

2.知識遷移，整合學習

通過對腳內側射門技術的分析，尋找教學方法將“教”與“學”緊密銜接。誘導與遷移在小學體育教學中是常用的學習手段。六年級學生在學習腳內側射門時，更應該注重學科之間的知識融合與遷移，激發學生的學習思維和學習能力。小學體育教學要求游戲化、情境化，首先是教師的“教”，要考慮將技術與游戲相結合，射門技術與學科知識相融合。六年級學生已經對數學的《角》有深入學習，因此可將銳角、直角、鈍角融入腳內側射門的踢球腳腳型學習，通過游戲“腳變角”，使技術教學簡便化、巧妙化，使學生更容易掌握腳內側射門技術，改變射門方向。其次是學生的“學”，學生利用腳型擺出三種角，通過自主體驗與探究，嘗試改變觸球部位，感受射門時球運動的路線，掌握腳內側有角度射門技術。學生在學習技術過程中，循序浙進，一是面對空門的腳內側射門，二是面對有障礙的球門進行腳內側射門，三是面對有守門員的球門進行腳內側射門。這3種情況，需要設置情境，讓學生在情境中學習與運用腳內側射門技術。

二、情境教學：促進足球射門技術的掌握

射門與以前學習的踢球既有聯系又有區別，射門與踢球都要有準確性，但是射門除要有準確性以外，還要有角度。掌握腳內側射門技術可為后面小場地教學比賽奠定基礎。“學”是運動技術習得的主要途徑，“練”是運動技能掌握的重要環節，“賽”是運動能力形成的關鍵手段。練習要結合實戰，將實戰中的情境提取重組變為練習情境，讓學生從掌握技術到運用技能的轉變。

1.運用教學情境，促使學生掌握單個技術動作

在課堂教學中，應讓學生通過教學情境，掌握腳內側射門技術動作。在練習過程中，可以進行個人射門練習和合作射門練習。個人腳內側射門情境設置應該從有無助跑、門前情況、技術共3個方面進行考慮。首先，有無助跑分為近距離原地腳內側射門、近距離助跑腳內側射門、遠距離原地腳內側射門、遠距離助跑腳內側射門等。其次，門前情況可以設置為空門、有障礙物、有守門員等。最后，技術方面采用直接射門和組合技術射門。合作射門練習可以在個人射門練習的基礎上設置傳接射門、2vs1配合射門、1vs1突破射門等情境。

教師應從這些類化的情境中進行選擇，遵循從無到有、個人到合作的原則讓學生進行練習。在練習的過程中，通過變化情境，引導學生思考，拓展思維，做到觸類旁通。如在設置腳內側射門練習情境時，由原地不助跑腳內側射門到有障礙物、有角度的腳內側推射，再到有助跑的腳內側推射，接著練習遠距離助跑的腳內側射門和運球射門，最后進行2vs1配合射門。

2.運用情境教學，提升戰術能力

足球教師根據學生情況設置情境，針對不同能力的學生設置適合的練習方法，在達到一定成效后進階練習，或者學生根據自己的情況選擇適合自己的練習情境。情境教學更加關注學生的練習過程，足球教師應從學生的角度展開“學”與“練”，并且注重學生技能練習環境的深化。

教學中，可預設4個練習場地，場地1設置2人傳接腳內側射空門;場地2設置2vs1配合射空門;場地3設置1vs1突破射門;場地4設置2vs1配合+1GK射門。學生在練習階段，可根據自己的實際能力自主選擇，以確保參與練習的積極性，從而提升戰術能力。學生在腳內側射門練習過程中，不斷挑戰自我，超越自我，從而掌握戰術。

三、激趣比賽：足球射門技術的實戰化

足球教師借助教學比賽，通過“賽”提升“練”和“學”。“學、練、賽”三者在課堂教學中是相互關聯的有機整體，在運動技能習得和學練程序上是遞進關系。由于課堂教學時間是有限的，要在有限的時間內進行“賽”，因此必須對場地、規則進行科學合理的簡易化，以此激勵學生積極參與比賽，并將所學技術運用在比賽中。

1.簡化規則，高效比賽

在體育課堂教學中實施足球比賽，應注意3點：操作（比賽）簡單、規則簡便、運行快捷。首先，實施教學比賽時，無守門員的教學比賽更容易進球，更能提高學生參與教學比賽的興趣。其次，可對進球得分進行變化，如，腳內側射門得3分，其他部位射門得1分，將教學比賽與技術練習相結合，強化學生所學技術。此外，多球門（簡易球門）能夠增加學生射門的機會，滿足學生的需求和課堂教學實際需要。最后，教學比賽能夠培養學生的團隊意識和競爭意識，能夠提高學生的心理素質以及綜合能力。

2.優設區域，指導比賽

比賽法運用于課堂教學，能有效提高技能應用效率，更有助于學生對足球技術動作的學習和掌握。比賽過程中需要足球教師的指導，如，將1個大場地分成4個場地，同時進行教學比賽，則足球教師在設置場地時，需要科學合理地規劃場地。可將1個足球場分隔為“田”字型，4組8個隊同時比賽，足球教師在四周巡視，這樣既可以整體把控，又可以局部指導。在教學比賽時，應讓學生在比賽中掌握足球規則，培養學生合作交流的能力。做到練中有賽，賽中有導，幫助學生合理運用足球射門技能，并以評價手段進行指向性的指導。

總之，在足球射門課堂中，教師應抓住學生心理特點，通過“學、練、賽”，讓學生有效地掌握射門技術。“學”“練”“賽”在足球腳內側射門教學環節中各有側重，但它們逐級遞進，三者之間相輔相成。“賽”的有效實施不僅有利于營造良好的射門學習氛圍，更是檢驗“學”“練”的有效性指向評價。