變相體罰要不得

姚忠輝

摘要：一名中學體育教師因學生上體育課時對教授動作屢教不會，暴怒之下，責罰學生繞操場跑20圈，導致孩子當場昏迷。面對此體罰事件居然還振振有詞，說是正常的教育懲戒，是體育鍛煉。每位體育老師都明白，懲戒所依據的是學校的管理制度以及班規校規等條例，屬于有依據的行為;但是體罰是教育者個人的情緒化行為，沒有條例可以依據，是教育者主觀的、超越法律限度的行為。體育鍛煉可以增強體質，有益于學生的身心健康;而體罰以治人、整人為出發點，對人的身體進行處罰，屬于超負荷運動，是對學生精神上的侮辱，人格上的傷害，是一種違法行為。

關鍵詞：體育課? 變相體罰? ?教育懲戒

我國《教師法》明文規定，教師應當關心、愛護學生，尊重學生的人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展，制止有害于學生的行為或其它侵犯學生合法權益的行為，但在具體教學過程中，體罰、變相體罰的現象仍然存在。尤其是那些成績差、犯錯誤的學生，輕則嘲諷挖苦、重則打罵不休，這種錯誤的教育行為，嚴重傷害了學生的身體和心理。

作為一名體育工作者，更要明晰社會發展對學生提出的心理方面的要求，認清體罰、變相體罰對學生的危害，密切關注他們的心理，選用合適的教學策略，達到實施素質教育的最終目的。

一、加強自身道德修養，探究科學育人方法，以“愛心”保健康

作為一名體育教師，首先應該提升教師職業道德素質，加強個人修養，用希望、激勵等科學教育方法，撥動學生的心弦，激發學生上進的信心，切忌冷漠、恐嚇、諷刺、挖苦，甚至是打著教育懲戒的旗號來體罰、變相體罰等，時時處處注意保護學生的自尊心。變“罰”為“愛”，以“愛心”保健康。

蘇霍姆林斯基說“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，而教師從事的就是神的工作，是天底下最光輝的事業。因此體育教師對學生的情感投入要以滿足體育差生需要為出發點。用愛心化解差生所處的“地位低下的惡劣環境”，對他們關心愛護，努力縮短他們與其他學生的距離，要注重研究教育心理，選取科學的育人方法，建立起互尊互愛、平等合作的新型師生關系，親其師方能信其道，從而激起自尊、自強、積極向上的強烈欲望，以正常的心態進行體育課的學習。

二、興趣指引，個別輔導，借助比賽，提升素能

在我所教授的學校，孩子們對體育課的認知僅僅是不用在教室背書、寫作業，從不曾深入思考過，真正體育課有什么作用，因此興趣指引迫在眉睫。

有的學生上課時，對教師的講解示范，瞬間就心領神會，并能很好的完成動作，而有的學生掌握動作慢，技術動作完成往往達不到要求，此時正是激發興趣的大好時機，教師切不能粗暴的橫加指責、呵斥，更不可放任不管，任其發展，一定要耐心、細致的講解示范，個別輔導，面對他們的一點點進步，要毫不吝嗇地，大張旗鼓的給予表揚、鼓勵，逐步幫助他們樹立自信，掌握動作技巧。

要善于借助體育比賽，逐步消除他們“知趣”地當觀眾或者“與我無關”的態度，考慮安排他們參加各項體育教學活動，特別是集體項目， 優先安排他們的鍛煉時間、鍛煉內容以及教師的個別輔導，努力做到學有所進，練有所獲，不斷的提高學習的興趣，提升他們強烈的參賽欲和求勝心。

三、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

教師的任何體罰都會嚴重挫傷學生的自尊心，尤其是諷刺挖苦、訓斥辱罵等變相體罰方式，會造成沉重心理負擔，失去學習興趣。要么產生對立情緒，越罰越“皮”?！凹热荒悴话盐耶斎?，也別怪我不拿你當人”，從自暴自棄、破罐破摔發展到對抗、頂牛、惡作劇。要么懾于壓力，表面服輸，內心不服，久而久之形成人前一面、人后一面的雙重性格。要么思想絕望，走向極端，采取行動，不計后果?；蚣珊迗髲?，觸犯刑律;或自閉抑郁，甚至自殺。

每位體育教育工作者都必須明確教育懲戒與變相體罰的本質區別，更需明白體育差生的缺點、錯誤有一個產生、形成、發展的過程。對他們的轉化教育工作一定是一個反復的、逐步提高的過程，要“允許學生犯錯誤，要反復抓，抓反復”，體育教師應時時關注他們樹立自尊心、自信心、自強心;充分調動他們的鍛煉積極性，逐步提高他們的體育水平。相信我們體育教師在艱苦的勞動和辛勤的汗水培育下，經過“進步--反復--再進步--再反復--更大的進步”的曲折道路，我們的孩子一定會轉變成我們期待的模樣。

參考文獻：

[1]蘇令《如何把教育懲戒納入法治軌道》，《中國教育報》2020年1月14日第4版

[2]寧濤《“體罰”在體育教學中的應用》《新課程（中學）》2017年01期