有效提升中學生英語寫作的幾點小技巧

董立偉 劉華龍

經常聽到身邊有些英語老師抱怨，說他們班學生的英語作文質量太差，怎么指導學生的寫作水平也提升不大; 我從事英語教學工作二十六年了，每當新學年開始后，也有許多學生向我尋求寫作文的秘訣 ，他們苦惱自己內容缺乏，不知如何梳理完成一篇質量好的作文 。

我認為，要想提升學生的寫作技能，關鍵在于我們教師，教師必須轉變傳統的教學方式。不要讓學生拿過一篇文章來就直接寫，這樣只會增加寫作難度，使學生更加厭學英語。而是要用更科學的教學方法，將寫作過程簡化成幾步，小臺階去講解并逐個臺階強化練習，這樣能讓學生感悟到寫作不是一次成型，而是要經過幾個必須的準備環節才能下筆，將準備環節牢牢理清了，作文就“下筆如有神”了。為了降低寫作難度，大面積提升學生的寫作水平，在多年的英語課堂教學實踐中，我經過探索、積累和歸納，逐步形成了英語寫作的以下五個教學環節：教師準備范文--學生欣賞范文并抄寫鞏固--師生共同完成一件作品--學生獨立寫作并小組互批閱--學生將自己最完美的作品抄寫在作文集上。通過這五個環節的反復訓練，學生明確了寫英語作文的答題流程：先審題，再提取所需的對應知識，然后梳理思路，最后用正確語句流暢表達出來。學生腦海中對寫作有了清晰的過程了，也就不會出現毫無頭緒、應付作文的現象了。下面，我來簡要匯報一下我班學生形成良好英語寫作能力的一些做法。

一、教師準備范文

提升英語寫作能力不是一日之功，因此從新學年一開始，我就會按照教學進度，自己提前寫出與教材每個模塊的話題相對應的兩篇范文，在范文之后我都會盡可能多的補寫出與該話題匹配的、文章中沒有出現的其他精句，供學生們選擇使用，并將本模塊所學重點短語、句型、語法進行貫穿，加以充分應用。因為每學年面對的學生不同，他們對知識的掌握程度也不同，因此我都是每年重新為學生寫范文，而不是拿上學年的直接使用，這樣做不僅使文章更能體現新課程標準對學生寫作的要求 ，而且將教材上本話題的重點知識以及本屆學生經常出錯的重要語法應用于文章，讓學生在閱讀作文時，既鞏固了知識又在潛移默化中懂得如何將知識學以致用。

二、學生欣賞范文并抄寫鞏固

這是學生提升作文技能的第一步，也是教師幫學生樹立正確寫作觀的關鍵一步。先讓學生欣賞并抄寫教師的范文，然后反復揣摩 ，這樣才能讓學生儲備豐富的寫作素材，積聚一定的英語寫作素養，學生在寫作文時，才會有思考的方向，懂得在文章中如何將自己所學的相關知識表達出來。在這一環節中，教師要反復以多種形式來檢查學生對范文中精句的記憶，例如，換一下主語人稱或者時間狀語;其次，為了提醒學生認真書寫，我還會給學生展示往屆學長的掃描作文，讓學生自己來感悟卷面工整，英文字跡清晰飽滿的重要性，實踐證明，這種深入內心的視覺體驗勝過教師的百遍嘮叨。

三、師生共同完成一件作品

在學生積聚了一定的語言素材后，也不要急于讓學生獨立寫作，而是要讓學生在教師的引領下一步步思考著先去完成一件作品，讓學生體驗一下作品的完成步驟，這樣做會讓寫作步驟在學生腦海中的印痕更加深刻，思路清晰。教師安排出具體的一篇寫作任務后，現不讓學生獨立完成，而是采取由師問生答的合作方式，從審題到梳理內容，從羅列所需詞匯、句型、語法到形成草稿，都是在小組內學生各抒己見、討論合作的情況下進行，教師參與其中，發現問題和不足后及時給出自己的合理化建議或修改意見，由學生根據教師的建議選擇出最滿意的句型、句式、語法，最后由一名學生執筆完成作文的定稿。這個師生合作的過程讓學生體驗到了成功的喜悅和探究的樂趣，并懂得了英語句子不時死的，是可以有多種表達形式的，可以根據上下文的內容進行靈活取舍，既幫學生打開了思維的腦洞，又讓學生體會到上個環節和師生共同合作的重要性。在下一個專題的素材鞏固環節，學生為了能在師生合作環節彰顯自己的本領，會更加努力的去涉獵和記憶美言精句，增加自己的語感和詞匯量。

四、學生獨立寫作并小組互相批閱

有了以上環節的訓練，學生的獨立寫作和小組合作學習能力就逐步得以提高了，大部分學生都能獨立完成英語寫作作品并提交到小組內進行互相批閱。這個環節中的小組相互批閱作文是提升整個寫作過程的高潮，也是學生相互學習、查漏補缺、借鑒和自我反思的關鍵一環。該環節中學生通過閱讀他人的英語作文，在找出對方作品中錯誤的同時，也能發現他人作品中更貼切的語法形式，更優美的語句和恰當的表達方式。通過反思自我，重新修改、完善自己的作品，這樣會更快速的提升自身的寫作技能，從另一方面又鞏固了學生的語法知識、增加了詞匯量。經過一段時間的磨練，互批過程中我經常從不少學生的臉上看到洋溢的微笑，放光的眼神和頻繁的點頭，不用問，學生肯定有收獲了，他一定發現了對方優美的語句和值得學習之處。就這樣在反復互批、修改、完善和借鑒的過程中，學生的作文輪廓越來越清晰了，質量也越來越好，學生愁眉苦臉、無從下筆的現象基本不見。

五、選出代表性作品在全班展示或修改

作品進行全班展示，這是最讓我們班學生激動自豪的一個環節。通過認真批閱，我會選擇不同層次的學生作品進行全班展示，共同欣賞優秀作品，指出高大上的句子并給予學生精神獎勵和綜合素質加分，學生都加倍努力，希望自己的作品能被選上，受到老師的表揚和同學的羨慕;對于稍差點還有很大改進空間的作品，我會先征得學生本人的同意后，肯定他作品中的優點然后再在全班展示，由全班學生們各抒己見，指出不足之處和語病，各抒己見，共同提出合理化的修改建議，由該生記錄并修改完成。有的時候，考慮到學生的心理因素，我在課堂上展示后進生作品時不出現學生名字，也不讓大家猜測，久而久之，后進生也就習慣了，畢竟自己的作品能在全班討論修改對自己也是一個難得的促進提升機會。

經過五個環節的作文系統訓練，學生們的作文寫作能力都得到提升，因此在最后沖刺中考的專項復習中，就能夠應對自如，充分發揮各自本領了。