新高考背景下地理讀圖分析策略

潘蝦

《普通高中地理課程標準》中明確要求：“教學中創造機會讓學生積極參與收集、整理、分析地圖”，“通過自主學習和合作探究，教會學生讀圖、釋圖、填圖、繪圖、練圖的方法和技巧;培養學生讀圖、用圖的習慣和意識。”由此可知，地理教學離不開地圖，沒有地圖就沒有地理教學。而地圖被稱為“地理學的第二語言”，是學生獲取地理知識、建立地理空間觀念的重要工具。因此，如何引導學生掌握讀圖解題技巧尤為重要。本文將從以下幾個方面來闡述在新高考背景下的地理圖表題的讀圖分析策略。

一、地理圖表題的考點類型

高考題目中出現的圖型種類較多，其中常見常考的的幾種地理圖表主要有等值線圖、示意圖、統計圖、景觀圖、分布圖和原理圖等。在地理學習的四大能力中，其中之一就是從圖中獲取有用的地理信息。先了解高考考點中常見常考的地理圖表類型，更便于學生有的放矢，復習過程中也更能事半功倍。所以，教師在指導學生讀圖用圖時，也應該重視方法技巧的指導。

二、地理圖表題的解題策略

（一）直觀性地熟悉圖表類型

我面對的學生大多數都是基礎知識薄弱的，對于他們說，地理圖表就像“天書”一樣，一看到圖表題開始頭疼犯暈，更加別想著要解題了。基于此，我根據學生的實際基礎情況，借用多媒體形式，首先給學生一個熟悉圖表的過渡期，通過展示各種類別的地理圖表，讓學生了解并具備區分不同的圖型的能力，引導學生從圖表中找到不同的特征區別，進而了解不同類型圖表題的特點。

（二）條理性地掌握解題步驟

（1）審題干，看圖名。不管是哪個類型的圖表題，在題干或者圖名處都會有關鍵的審題信息，要善于從題干中找出相關的答題信息。譬如，在等值線圖中通過圖名明確等值線圖所要反映的地理事物，即等高線、等壓線、等溫線、等降水量線、等鹽度線、等人口密度線、等震線、等時線、等潛水位線、等太陽高度線和地租等值線等;在示意圖中通過看圖名圖例，感知情景，在分析、比較試題情景材料的基礎上，通過篩選、認定、歸納，概括出情景材料的核心，明確答題的關鍵所在。

（2）析圖表，辨特征。不同類型的圖表題，有不同的特點，也就是說每個類型的圖表題，其細節處都是值得我們去關注和分析的，在通過細節的關聯與分析中，便于我們去辨別其特征并明確答題關鍵。

譬如，分析等值線圖時，我們要注意看以下幾個方面：①看數值特征，如等值線數值增大方向，在等高線中為山頂方向，在等壓線圖中則為高壓所在區域，在等溫線圖中為向較低緯度（海拔）的方向;②看疏密度，同一幅圖中，如等高距一定時，等高線越密則坡度越陡，水流越急;等壓線越密，風力越大;等溫線越密，溫差越大。③看延伸方向，不同等值線的延伸方向反映不同地理事物的變化特征，如等高線延伸方向反映地形走向，也是山脈的走向;等溫線延伸方向反映當地氣溫分布的影響因素，如與緯線、海岸線、等高線平行的等溫線表示影響當地氣溫的主要因素分別是太陽輻射、海陸位置和地形，局部地區等降水量線的走向可以反映海岸線或地形的走向，若與海岸線平行說明降水受海陸位置的影響大，若形成多雨中心則可能位于山地迎風坡等。④看彎曲，等高線彎曲方向與河流流向相反;等溫線彎曲方向與洋流流向相同。在判讀等值線彎曲時可利用“凸高值低，凸低值高”規律來分析，也可通過輔助線法來分析。（5）看閉合如果兩條數值不同的等值線中間有閉合的等值線，則要遵循“大于大的，小于小的”規律確定其數值。

又以統計圖為例，我們在判讀的過程中尤其要注意以下幾個方面：①看趨勢，一般曲線上升，表示數量增加，水平提高;曲線下降，表示數量減少，水平降低。②看水平，數值大，水平高;數值小，水平低。③看速度，曲線斜率大，增速快;斜率小，增速慢。④看階段，根據轉折點（最大值，最小值或曲線斜率變化點），確定發展階段，根據圖中內容分階段描述變化特征。

示意圖中我們以地理剖面示意圖為例來分析其答題步驟：①“讀”—— 仔細讀圖例、比例尺（包括垂直比例尺和水平比例尺）、剖面線的方向和經緯線位置、注記及圖示說明;②“析”—— 根據剖面圖上的地勢起伏狀況和沿剖面線各點的海拔、相對高度，分析海陸分布和地形分布特征;③“定”—— 確定剖面線所在的大洲、大洋、國家或地區位置;④“比”—— 將地形剖面圖所顯示的地勢起伏狀況、海拔、地貌類型及地形特征等與該地區的地形進行對照，判斷地形的名稱;⑤“判”—— 根據該地形剖面圖所示位置及地形等，判斷其氣候類型、自然帶類型等各種地理事象，綜合分析解決實際問題。

（3）觀特殊，明答案。在解答圖表題的時候，還需關注到一些特殊之處，往往這些地方就隱藏著解題的重要信息。在等值線圖中，要特別注意等高線圖中幾條線交匯的地方表示懸崖，等壓線非常密集且氣壓較低的環形區域可能存在臺風。

在示意圖中，要注意觀察圖中箭頭方向、數據或曲線變化規律，并據此來推斷變化規律。

在統計圖中，要認清圖名及縱、橫坐標所表示的地理要素和圖注的內容，再根據“點”“柱”或“線”所表示的數值信息分析其變化趨勢。一般來說，線狀圖側重表示地理事物的時間或空間分布規律，點狀圖和柱狀圖側重表示地理事物的相對或絕對數量。當出現左右縱坐標甚至多個縱、橫坐標時，更要仔細觀察、辨析。特別要看清縱坐標單位數值，不能簡單以“柱”或“線”的高矮來比較大小。另外，判讀坐標的變化趨勢時不能有思維定勢。如橫坐標不一定總是向右增大。、

（三）流暢性地組織答題語言

會看圖表，讀懂圖表，進而非常流暢地表達出來，這是我們的最終答題目標。有時候學生會看圖表，但是卻總是不得要領，不會表達圖表內容，最后考試得分也總是不盡如意。因此，我們平時教導學生學會讀圖的同時，也要加強引導學生的圖文表達能力。引導學生多積累相關的地理概念、原理，能夠做到流暢地表達圖表信息。

地圖是高中地理教學中最直觀形象的媒體，可以將比較抽象的內容具體化。在高考中又是非常重要的一部分，所以教學中我們要重視讀圖的方法指導，不要讓學生機械地去讀圖記圖，而是要通過不斷地的訓練，學會圖文互換、圖圖互換、以圖示文，以文釋圖。