淺析基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)模式

王玲

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各大高校越來越重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，也在不斷地探索基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全新授課方式。本文對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并探索了互聯(lián)網(wǎng)加背景下高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程如何改進(jìn)教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校都有開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，但現(xiàn)階段這門課程的教學(xué)還存在著學(xué)生理論基礎(chǔ)弱、教師綜合能力較低等問題。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

課程不符合實(shí)際

現(xiàn)階段學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材其內(nèi)容并不能很好地運(yùn)用在實(shí)際當(dāng)中，其中主要包括的是計(jì)算機(jī)發(fā)展史、基礎(chǔ)知識(shí)以及辦公軟件等，但是并沒有涉及到前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升非常不利。

學(xué)生基礎(chǔ)較差

雖然學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前已經(jīng)接受過電腦技術(shù)課程，但大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力都有待提升，而且現(xiàn)階段智能手機(jī)的發(fā)展非常迅速，所以學(xué)生習(xí)慣操作智能手機(jī)搜索信息資料等，使用電腦相對(duì)較少，這也在很大程度上影響學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)計(jì)算機(jī)，因此無法很好地鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)。

理論和實(shí)踐教學(xué)沒有相結(jié)合

很多教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)理論知識(shí)偏多，學(xué)生真正實(shí)踐的內(nèi)容很少。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)本就操作性強(qiáng)，如果只是一味地偏理論，就不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。部分高校雖然加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)，但是在具體的實(shí)踐中多是教師在講臺(tái)上一邊操作一邊講解，學(xué)生自己真正進(jìn)行動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)很少。

“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

視頻制作

教師可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的內(nèi)容分解為若干個(gè)任務(wù)，并將其錄制成視頻上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，每個(gè)視頻中還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，也就是課堂作業(yè)。教師讓學(xué)生要在上課之前完成對(duì)這些視頻的觀看和作業(yè)，將作業(yè)通過教學(xué)平臺(tái)反饋給教師，最后教師根據(jù)作業(yè)分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在課堂教學(xué)時(shí)就會(huì)更加有針對(duì)性。

教學(xué)課堂合作

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中教師可以采用課堂合作的方法。首先，可以將課堂內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)講授給學(xué)生，并讓學(xué)生完成課堂設(shè)置作業(yè)。學(xué)生可以進(jìn)行小組內(nèi)部分析和討論來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，還可以協(xié)商完成教師設(shè)置的課堂作業(yè)。完成課堂作業(yè)后要進(jìn)行展示，之后再由教師和小組共同評(píng)分，通過此種方式不但能夠使學(xué)生快速掌握所學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提升交流溝通能力。

課外拓展

在完成課堂教學(xué)之后，教師可以向?qū)W生布置一些課外拓展訓(xùn)練，比如測(cè)試題，通過完成測(cè)試進(jìn)一步鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，逐漸提升學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)中的資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生能夠有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

思考與建議

高校計(jì)算機(jī)教師在平時(shí)的生活中就要多關(guān)注計(jì)算機(jī)的更新與發(fā)展，不斷對(duì)自己的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)進(jìn)行更新，可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)新技術(shù)，提高自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，保證講課內(nèi)容能夠跟上時(shí)代的步伐。在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中應(yīng)該以教材為引導(dǎo)，但也不能只拘泥于教材進(jìn)行授課，而是要時(shí)刻關(guān)注計(jì)算機(jī)的相關(guān)發(fā)展，并將其拓展到學(xué)生的課堂教材體系中，保證學(xué)生學(xué)習(xí)到的技術(shù)能有用武之地。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息課程中的應(yīng)用，可以使此門課程的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間限制。還可以通過視頻的制作和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前完成知識(shí)的預(yù)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，高校的計(jì)算機(jī)教師要不斷探索新的教學(xué)模式和方式，進(jìn)一步提升高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息專業(yè)能力。