論傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

潘珍平

摘 要：將傳統(tǒng)文化有效滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)就會變得越來越“平易近人”，教師可以通過傳統(tǒng)文化讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，這是學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的。本文旨在論述傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用問題，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 知識視野 傳統(tǒng)文化 應(yīng)用 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.005

我國歷史悠久，中國古人在數(shù)學(xué)上取得了讓人驕傲的成就。在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，我們的祖先早就結(jié)合生產(chǎn)生活的豐富經(jīng)驗，編制出精巧的算題，為古代數(shù)學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。古代算題起源于先秦時期，發(fā)展于秦漢隋唐時期，而到了宋元明清時期就進(jìn)入了繁榮階段。在現(xiàn)代社會不斷進(jìn)步與發(fā)展的背景下，教育工作者也要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代代相傳。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化思想，教師需要找到傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵點，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出更加高效的狀態(tài)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.課堂形式比較單一

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師最為重視的就是知識的講解以及應(yīng)用練習(xí)，但對于數(shù)學(xué)課程的趣味性卻有所忽略，致使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的相關(guān)知識多數(shù)都同數(shù)學(xué)文化有關(guān)系，如果能夠進(jìn)行有效結(jié)合，對學(xué)生數(shù)學(xué)的提高就會很有幫助，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正魅力。

2.教師過于重視結(jié)果而忽視了過程

目前有些數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生思考知識的方面有所忽略，反而重視訓(xùn)練學(xué)生掌握各種解題的方法，把“題海戰(zhàn)術(shù)”列為學(xué)習(xí)成績提高的第一方法。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是具有探究性的，機械式的練習(xí)致使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加枯燥，學(xué)生當(dāng)然不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、國內(nèi)外對相關(guān)問題的研究現(xiàn)狀

對于傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，目前筆者暫時還沒有發(fā)現(xiàn)較為突出的成果，不管是著作還是論文，都缺乏理論成果。以小學(xué)算題和數(shù)學(xué)名人作為研究的專著也比較缺乏，只有少量關(guān)于古代算題的論述。另外從資料來分析，國外學(xué)者很關(guān)注中國數(shù)學(xué)的發(fā)展史，有不少涉及算題的具體化研究。

三、傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的融合途徑

1.史料小故事，拓寬學(xué)生視野

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，教師可以建立數(shù)學(xué)知識和傳統(tǒng)文化小故事的聯(lián)系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強。比如，在講解《解決問題的策略》的時候，教師可以引入“田忌賽馬”的小故事，并利用提問的形式，引發(fā)學(xué)生思考孫臏解決問題的方法中隱藏著什么數(shù)學(xué)智慧。

2.數(shù)學(xué)小活動，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化價值

運用數(shù)學(xué)小活動，可以充分培養(yǎng)學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的興趣，比如民間游戲擊鼓傳花、數(shù)學(xué)謎語等，都可以用在教學(xué)中。再如綜合實踐課程教學(xué)，可以讓學(xué)生依據(jù)規(guī)定好的時間，把自由想象的圖案拼出來，等等，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.傳統(tǒng)文化圖案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中國傳統(tǒng)藝術(shù)當(dāng)中，有很多精美的圖案，在幾何知識的教學(xué)過程中，教師可以利用課件，對這些圖形，比如戰(zhàn)國時期銅鏡、傳統(tǒng)工藝剪紙圖案等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)藝術(shù)中蘊含的數(shù)學(xué)知識。在課后還可以讓學(xué)生自己查閱資料，并使學(xué)生通過觀察討論圖案設(shè)計用到了幾何知識中旋轉(zhuǎn)還是對稱，進(jìn)而促使學(xué)生更好地了解圖案的美，直觀地認(rèn)識數(shù)學(xué)。這樣也能讓學(xué)生切實體會到傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，有著悠久的歷史，當(dāng)代教育工作者要深入地加以研究，切實提高文化修養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，借此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孔彩群《讓傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》，《師道·教研》2018年第11期。

[2] 江萍《讓傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂——淺議傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透》，《小學(xué)教學(xué)研究》2019年第1期。