小學數學和傳統文化的結合教學研究

許小艷

摘 要：隨著我國教學體制改革的逐漸深入，學校和教師對傳統文化的重視程度越來越高，各學科都在根據自身的特點，尋找融合的策略。小學數學是小學教學體系中重要的組成部分，在小學數學教學中融合傳統文化對學生有著重要的作用。本文以實際教學為背景，闡述小學數學與傳統文化融合的策略，供讀者參考。

關鍵詞：傳統文化 小學數學 教學探究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.007

為了將中國的傳統文化與小學數學教學有機地融合在一起，教師在教學過程中，要積極創新教學方法，激發學生對數學的學習興趣，采取豐富多彩的教學方法調動學生的積極性和參與性，在引導學生學習數學知識的過程中完成中國傳統文化的滲透，增強學生的民族自豪感，讓學生接受傳統文化的熏陶和洗禮，進而保證學生的健康成長和全面發展。

一、挖掘數學圖案中的數學思想，讓學生體會傳統文化韻味

我國歷史悠久，留下了很多文化瑰寶，其中圖形文化最為豐富，這些圖案不僅是中國傳統文化的承載體，更是社會發展的體現。通過對傳統圖案進行分析研究，我們能夠感受到中國傳統工藝水平和藝術水平的高超。在小學數學教學過程中，教師可以通過多媒體信息技術為學生展示一些經典的圖案，在為學生分析其中的數學思想的過程中，向學生滲透中國的傳統文化。例如，在學習《多邊形的面積》這節內容時，為了更好地將中國傳統文化與數學思想進行融合，教師可以通過多媒體信息技術，為學生展示一幅中國雕塑作品;在雕塑作品當中，有著豐富的圖案文化，教師可以為學生分析一下這些多邊形在古代代表的含義，以及古人是如何利用這些多邊形的，進而向學生滲透數學思想，將“轉化”的數學思維滲透給學生。這樣一來，既改變了傳統數學課堂教學枯燥乏味的氣氛，又豐富了學生的知識層面，讓學生接受了中國傳統文化的熏陶，并對中國的傳統文化產生了濃厚的興趣，保證了學生的學習效率和學習質量，有效地提升了學生的數學核心素養和數學綜合能力。

二、利用數字圖形弘揚優秀傳統文化

在小學數學教學過程中，為了讓學生了解數學學科形成的歷史以及演變的過程，教師可以通過多媒體技術輔助教學，讓學生對數學發展有直觀的認知和理解。為了激發學生的學習興趣，教師還可以從互聯網上尋找一些有效的教學資源，結合數學教學內容，播放給學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成學習。例如，在學習《數學廣角·搭配》這節內容時，為了實現傳統文化與數學教學的有機融合，教師需要為學生創設輕松愉快的教學氛圍，以此來保證學生的學習效率和學習質量，可以利用多媒體信息技術，為學生展示兵馬俑秦軍的服飾搭配，讓學生對“搭配”有直觀的了解，同時讓學生感受古人的智慧和傳統文化的魅力，并對數學產生濃厚的興趣。

三、開展數學研究活動，加強學生對傳統文化的體驗

在小學數學教學與傳統文化融合的過程不僅體現在課堂上，還體現在實際的活動當中。教師要讓學生在活動當中感受中國的傳統文化，加深學生對傳統文化的認知和理解。基于此，在教學過程中，教師可以利用各種條件為學生創設一些數學研究活動，讓學生在數學研究活動當中感受中國傳統文化的魅力。

例如，在學習《認識時間》這節內容時，教師就可以讓學生思考：古人在沒有鐘表的情況下，是如何計量時間的呢？有的學生說，古代人是用沙漏來計量時間;有的學生說，古代人用點香的形式來計量時間……學生經過討論交流，說出了很多古代人計量時間的工具和方法。此時，教師再為學生介紹一下古代的“鐘表”——日晷，給學生分析一下日晷的原理，以此來讓學生感受古人的智慧。這樣一來，學生不僅牢固地掌握了時間方面的知識，還對傳統文化產生了濃厚的學習興趣，這就有效地保證了學習效率和學習質量。

總而言之，在小學數學教學過程中，教師要積極創新教學方法，將傳統文化巧妙地融入數學教學中，讓學生感受中國傳統文化的魅力與價值，增強學生的民族自豪感和自信心，保證學生的健康成長和全面發展。

參考文獻：

周玲、王昌梓《初中數學教學中有效滲透中華優秀數學傳統文化的探究》，《新課程（中學）》2019年第11期。