關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的探究

牛海艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透著傳統(tǒng)文化因素，我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)古人對(duì)算數(shù)以及生活中的數(shù)學(xué)問題有所研究和發(fā)現(xiàn)，這為今后的數(shù)學(xué)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化因素，也為今天的數(shù)學(xué)教學(xué)和研究提供了新的思路和角度，使古人的智慧得以彰顯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 探究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.011

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生理解古代數(shù)學(xué)，感悟古人的數(shù)學(xué)智慧，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史悠久，從結(jié)繩記事到珠心算等，無不體現(xiàn)著古人的智慧，學(xué)生通過對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)以及傳統(tǒng)故事的理解，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解會(huì)更加深刻，不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而在輕松愉悅的氛圍中取得進(jìn)步。為此，教師需要不斷增加對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的介紹，用巧妙的方式進(jìn)行教學(xué)，將教材內(nèi)容結(jié)合傳統(tǒng)文化，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩。

一、引入傳統(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，需要教師掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，深入理解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中的奧妙，吸取古人的數(shù)學(xué)成果，促進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)文化知識(shí)的有效結(jié)合。由于受到各種因素的影響，古人會(huì)采用與生活息息相關(guān)的事物進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，所以傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中會(huì)有許多有趣的數(shù)學(xué)器具或者數(shù)學(xué)小故事，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行利用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進(jìn)行《算數(shù)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解古代計(jì)數(shù)的方法。比如，古人利用日晷計(jì)時(shí)，利用太陽投射的影子來測(cè)定并劃分當(dāng)時(shí)的時(shí)辰或者刻度;利用每滴水滴落下的時(shí)間相同來計(jì)時(shí)，諸如此類。

二、滲透?jìng)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)思結(jié)合

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中有許多知識(shí)值得現(xiàn)代人學(xué)習(xí)，古人的智慧是不會(huì)過時(shí)的。教師在可以利用古人對(duì)于數(shù)學(xué)原理的推理進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)古人思考問題的方式，還可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，使思維得到擴(kuò)展，不斷向正確的方向進(jìn)行探索。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題一旦有了自己的想法，就會(huì)不斷發(fā)散思維，一題多解就需要學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散。

例如，乘法口訣在現(xiàn)代依然是學(xué)生需要背誦熟記的知識(shí)，其實(shí)，乘法口訣在兩千多年前就產(chǎn)生于我國(guó)了，不過當(dāng)時(shí)的人們是將其倒過來，從“九九八十一”開始，所以口訣也叫“九九歌”。再如，在學(xué)習(xí)《對(duì)稱軸》一課時(shí)，教師可以介紹遠(yuǎn)在幾千年前，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱的原理，許多剪紙藝術(shù)作品就是運(yùn)用軸對(duì)稱這一原理來完成的。

三、提高學(xué)生傳學(xué)習(xí)統(tǒng)文化的意識(shí)

傳統(tǒng)文化是寶貴財(cái)富，隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的知識(shí)越來越受到人們的忽略，但是，古人遺留下的寶貴財(cái)富，需要我們繼承發(fā)揚(yáng)，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。因此，教師在教學(xué)中需要不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的親近感情，并且不斷引導(dǎo)學(xué)生保存和繼承傳統(tǒng)文化，宣揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

例如，教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生介紹古代數(shù)學(xué)家如祖沖之等的事跡和成就，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)先賢的敬愛之情，以及對(duì)祖國(guó)歷史文化的自豪感。教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生知道不能忘記祖國(guó)的文化，文化是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族的尊嚴(yán)，傳承民族文化是本民族中每一分子的義務(wù)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中滲透著豐富的傳統(tǒng)文化，從木棒計(jì)數(shù)到七巧板，都是先人為我們留下的寶貴財(cái)富，需要教師和學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)與繼承發(fā)揚(yáng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，學(xué)習(xí)古人先進(jìn)的數(shù)學(xué)思維，不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高文豪《中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透策略探究》，《科學(xué)咨詢（科技管理）》2020年。

[2] 耿淑英《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教育研究》，《才智》2019年。