傳統文化背景下學生數學創造能力的培養策略

王慧

摘 要：我國是歷史文明古國，傳統文化底蘊深厚，在數學方面，如秦九韶的《數學九章》、朱世杰的《四元玉鑒》、趙爽的《周髀算經》等均是民族文化的結晶。目前，總體來說，我國青少年的數學創造能力與西方國家相比仍有些差距，再加上在教學中對傳統數學文化應用較少，導致學生的創造力發展受限。基于此，本文立足于傳統文化，探究培養學生數學創造能力的策略。

關鍵詞：傳統文化 初中數學 創造能力 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.017

我國優秀的傳統文化流傳至今已有幾千年，在不斷的發展過程中文化體系得到了完善，傳承和弘揚傳統文化已經成為當代青少年的主要學習目標之一，因此在初中數學教學過程中，教師應用傳統文化對學生創造力進行培養是非常有必要的。

一、傳統圖案與數學知識結合，激發學生的學習興趣

我國傳統圖案種類十分豐富，這些圖案不僅可以體現出中華民族的優秀文化，還可以反映出歷史的發展和進步，通過觀察傳統圖案可以發現不同時代的文化差異，了解不同社會文化背景下人們的精神追求。將這些傳統圖案應用到數學教學中，對于激發學生學習興趣、鍛煉學生數學思維有較大的作用。例如：教與“平行四邊形”有關的章節知識時，教師在講到菱形、矩形與正方形時可以先通過多媒體向學生展示我國古代的傳統圖案，如剪紙、花紋圖案等，將平行四邊形知識與傳統圖案進行融合，改變以往單調的教學模式，激發學生的學習興趣。同時，還可以鍛煉學生的觀察力，讓學生發現數學知識中的傳統文化，進一步調動學生的學習積極性，對數學文化進行傳承和創新。

二、利用歷史名人故事，滲透創新精神

在我國漫長的歷史發展過程中，涌現出許多才華橫溢的數學家，為我國數學領域的發展做出了突出的貢獻，促進了我國數學文化的進步。基于此，在初中數學課堂教學中，教師就可利用歷史名人故事來引導學生感受數學家的偉大，體會數學家刻苦鉆研、創新發展的精神，并將其作為榜樣，努力學習，讓自身的數學創造能力得到發展。例如：教學與“圓”有關的知識時，教師就可以我國南北朝時期的杰出數學家祖沖之為例，向學生講述他在研究圓周率方面的偉大成就，祖沖之對劉徽圓周率精算方法進行了發展創新，成為世界上第一個將圓周率精算到小數點后第七位的數學家。利用數學家研究數學知識的創新精神，對學生進行精神感染，可以為培養學生創造能力奠定基礎。

三、解放學生的數學思維，發展學生的創造能力

在傳統的教學模式下，考試成為判斷學生學習能力的主要方式，在進行數學考試時，學生的答案若與標準答案不符便受到否定，這對于學生創新能力的發展是非常不利的。很多學生在解題時，具有創新解題思路的想法，但是受標準答案的制約，學生思維的發展會受到限制。合理利用傳統文化可以拓寬學生的知識面，讓學生深入理解數學知識，解放學生的數學思維，避免學生出現思維混亂的情況。例如，“雞兔同籠”問題是歷史悠久的經典數學問題，學生在解答時可先對古人的解題方法進行分析，在進一步感受數學文化的同時，了解“雞兔同籠”的和二元一次方程的聯系。

總之，數學學科對于學生的邏輯思維能力有較高的要求，培養學生數學創造能力成為數學教學的必然要求。傳統文化凝聚了我國歷代人民的智慧，其中所蘊含的創新精神和數學文化對于學生創造能力的培養有較大的作用。有效應用傳統文化進行數學教學，不僅可以培養學生的創造能力，還能激發學生傳承數學文化的意識，促進學生的可持續發展。

參考文獻：

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[2] 鮑海姣《淺析小學數學教學中用中華優秀傳統文化培養學生數學素養》，《山海經：教育前沿》2019年第7期。

[3] 王蘇《在小學數學教學中滲透傳統文化策略》，《數學大世界》2020年第10期。