核心素養視角下小學美術傳統文化教育初探

趙春波

摘 要：核心素養是學生在學習活動中所應該具備的良好素養和關鍵能力。傳統文化是我國優秀民族文明的精神載體，美術教育是傳遞情感和思想的重要介質;傳統文化又是培養學生核心素養的關鍵要素。本文論述了核心素養視角下在小學美術教育中滲透傳統文化的意義，以及具體的教學策略。

關鍵詞：核心素養 小學美術 傳統文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.038

一、在小學美術教育中滲透傳統文化的意義

小學美術教育可以作為傳統文化滲透的載體，在小學美術教育之中融入傳統文化教育是十分有必要的。這種教育模式一方面可以為學生的素質培養加入傳統文化的元素，讓學生了解到傳統文化，感受到傳統文化的魅力，另一方面對于傳統文化本身的傳承和發展也有十分重要的意義。

二、如何在小學美術教育中滲透傳統文化教育

1.改革教育模式，轉變教師觀念

在國內絕大多數地方的小學中，美術一直是一個“副科”，不作為期末考試成績參評，因此許多地區的教師與校長根本就不在意小學美術教育，美術課時經常被在考試中占有較大比重的科目占用。另一方面，因為小學生的藝術鑒賞能力較低，學校所聘請的美術教師專業素養也不到位，這導致傳統文化融入美術教育這一工作很難開展起來。

為了更好地在美術教育中滲透傳統文化，學校需要轉變教育模式，教師也要改變原有的功利化的教育觀念，增加對于美術的重視。教師在轉變態度的同時要將傳統文化深入平時的美術教學中，經常為學生組織以傳統文化為主題的藝術培訓，比如引導學生參觀游覽當地的民俗文化博物館，或為學生宣傳講解剪紙、繡花、雕塑等傳統藝術，讓傳統文化真正深入到每個孩子的心里。

2.提高學生欣賞美、創造美的能力

小學美術教師要將學生的美術能力培養落實到具體作品之中，首先幫助學生去理解作品，然后再引導學生創作美術作品。教師可以用蘊含傳統文化內涵的作品為例，讓學生在提高能力的同時潛移默化地接受傳統文化的教育。

例如講到“徐悲鴻的馬”的時候，在教學過程中教師要給學生講解馬在中國傳統文化中代表的意義。比如“龍馬精神”，馬和龍在中國傳統文化中一直象征著奔騰不息、奮發向上的精神內涵，是中國古代勞動人民向上、求強的民族精神的體現。美術教學若背離作品后的文化背景，一味追求所謂的藝術性，那么學生欣賞美和創造美的能力的培養，都會受到影響，長此以往，學生創作的作品也只能是膚淺的，是空洞化、表層化的。

3.充分挖掘民間工藝美術，幫助學生了解傳統文化

民間工藝美術作品是中國古代勞動人民在勞動與生活中創作的，具有濃烈的民族氣息，曾經運用在生活中的方方面面。這些作品蘊含著豐富的人文精神和地域特色，教師在教學過程中要充分發掘其精神價值和藝術價值，讓學生了解并學習其中的傳統民族藝術技巧，體會古代勞動人民的智慧與精神。

例如在教《頭飾》時，教師可以在班級中組織進行自主學習，讓學生們發揮自己的想象，制作體現自己想法和審美的頭飾。借此機會，讓學生充分了解中國各個民族頭飾的風格區別，了解各民族之間的文化交流，拓展學生的創作思維，激發學生的創作靈感。這種教學能夠深層次提升學生對于傳統文化的認識和自身的文化素養。

總之，傳統文化在小學美術教育中占有很大的比重，將傳統文化滲入小學美術教學過程中十分有必要，因此小學美術教育工作者擔負著責任。教師要充分挖掘傳統文化藝術的教育價值，并且要在將其融入美術教學，探索更加豐富有效的教學方式，讓傳統文化深深扎根在學生的心中。

參考文獻：

[1] 王白玲《為孩子的“國畫夢”保駕護航——淺析在小學美術學科中進行國畫教學的有效策略》，《新教育時代電子雜志（教師版）》2015年第25期。

[2] 陳瑪麗《試論小學美術核心素養時期的多媒體情境教學》，《教育信息化論壇》2019年第6期。