初中美術教學中培養學生核心素養的措施研究

武楠

摘 要：隨著我國素質教育改革的推進和美術教學實踐的深入，培育學生的學科核心素養成為初中美術教學領域的重要課題。初中美術教師要緊緊圍繞課本內容，結合學情來開展有益的教學實踐，從培養學生的觀察能力、領悟能力出發，幫助學生積淀審美經驗、升華創造活力。

關鍵詞：初中美術 核心素養 培育措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.041

初中生已有一定的美術學習經驗，在初中階段的美術教學中，他們大多都能跟隨教師步伐，理解美術教學的內容，并開展繪畫實踐。初中美術教學中核心素養的培育便在這一基礎上不斷拓展延伸，致力于進一步培養學生的藝術鑒賞能力，加強初中美術教學的美育作用，從根本上培養學生的美術核心素養。

一、欣賞觀察，臨摹有道

美術創作需要一定的天賦和悟性，與所具有的美術知識、技巧并不完全相關。雖然初中生大都有美術學習基礎，美術課堂進展順利，但是通過分析學生的課堂作業可以發現，初中生的美術水平差距較大，因此重視美術欣賞教學是必要的。通過對優秀作品的藝術鑒賞，領略大師們的創作構想與作品意蘊，能夠在精神層面給予學生以支持和向導。即使一時創作不出理想的作品，也可以通過臨摹的方式加深印象。例如在湘教版初中美術八年級上冊第一課《筆墨春秋》的教學中，學生在小學階段已經接觸過水墨畫，但那時年紀尚小、文化儲備還不夠豐富，尚不能理解水墨畫背后的文化內涵。借此機會，教師可以大力開展國畫欣賞，結合課本上的實例，推進學生進一步加深對水墨畫的認識。教師可以做主講人，也可以播放相關的紀錄片，介紹名畫的背景知識與藝術成就，還可以請學生來談談自己的看法。本節課雖然不要求學生直接作畫，但是這種欣賞和觀察的教學措施，能夠幫助學生積累理論知識和審美經驗，在今后的美術學習和臨摹中找到合適的方法。

二、抓住興趣，點撥重點

課本的確是初中美術教學的基礎，但教師切不可忽視教學對象也即學生的特點和需求。初中生有一定的課業壓力，對美術課的重視度不夠，常常上過課就沒了印象。因此教師需要采取措施來提升學生對美術課的興趣，以更加積極熱情的態度參與美術課堂。初中美術教師可以通過課堂觀察來把握學生的特征與心理，例如在《設計美麗服裝》的教學中，初中生們大多表現出愛美之心和個性意識，課堂上反應迅速、回答積極，說明他們對服裝設計這一話題很感興趣。緊接著教師就可以從色彩、造型、材料、剪裁、裝飾等各個方面講解服裝設計的組成部分與具體流程，并從民族服裝文化中吸取有益的經驗，帶動學生們一起動手創作。經過教師指導重點，學生們的興趣點一下子被激發，紛紛投入服裝設計與創作，在服裝設計中融入自己的審美與思考。

三、聯系生活，自由創作

學生美術核心素養的培育不單單從課堂上教師的講解得來，更重要的是他們自己的創作與感悟。欣賞臨摹雖然給學生提供了優秀的榜樣，但是給予學生真正的創作自由才能激發他們心中的藝術活力。結合初中生的特點，聯系實際生活來展開創作是培育核心素養的優選措施。在這一部分中，教師要盡可能地放開手來，不刻意限定主題、形式和技法，而是讓學生用美術來傳達自己的思考。以《畫故事》為例，教師可以啟發學生用繪畫的方式寫日記，用畫筆記錄自己的生活與心情，在美術創作中不斷成長，領悟藝術魅力，成就核心素養的培育。

總之，初中美術教學中培養學生核心素養的路徑多種多樣，需要教師結合實際情況采取合適的策略，以期能夠培養學生觀察能力、領悟能力，激發學生的藝術創造活力，在高效有趣的教學環境中深化學生的美術核心素養。

參考文獻：

[1] 東強《初中美術教學中學生核心素養的培養措施》，《教師博覽（科研版）》2019年第6期。

[2] 金華《初中美術教學中經典作品賞析與核心素養的培養策略》，《教育界》2020年第49期。