基于翻轉課堂的服裝商務英語教學模式創新實踐

在“互聯網+”的時代大背景下，各行各業都開始尋找與互聯網相結的關鍵點。同樣我國教育事業發展也開始向網絡時代依靠，信息化教育的理念和運行模式已經逐漸深入。受此影響，諸多新興教育思想和教學模式被應用于我國教育環境中。其中，翻轉課堂（Flipped Classroom）作為互聯網時代下的新型教育模式，也在我國得到了一定程度的推廣。翻轉課堂也叫作顛倒課堂，該教學模式強調的是重整課內外時間，提升課外學習地位，擺脫單一的課堂學習，將學習的決定權、主導權還給學生。在這種模式下，學生的課外自主學習環節將會受到更多的重視，學生的主觀能動性也將會得到充分發揮。服裝商務英語作為紡織服裝專業用途英語，其教學因其商業使用性，需要緊跟時代發展，改革創新服裝商務英語教學模式具有必要性。

由徐華和包振華編著、中國紡織出版社出版的《智能制造時代紡織服裝實用英語》一書，是一本紡織服裝專業的英語教學用書和學習參考書。該書共分為四個模塊，分別從紡織、服裝、電子商務以及情境對話四個角度對相關英語基礎知識、常用口語以及專業英語翻譯技巧進行了介紹，幫助讀者更為深入地了解和學習紡織服裝專業英語。該書每個單元下分若干小節，涉及紡織技術、服裝設計、服裝企業管理、智能服裝生產、電子商務以服裝商務對話等多個方面的內容，涵蓋了智能制造時代紡織服裝相關的多個行業和領域，實用性突出。該書不僅可以作為紡織服裝從業人員的英語學習書籍，也可供紡織服裝專業的在校師生作為教材使用。鑒于該書是以智能時代的紡織服裝英語為主題，我們認為在該書的教學過程中融入翻轉課堂教學方法，會更有益于教學方法的探索和教學效果的提升。為此，我們以本教材為基礎，探討基于翻轉課堂的服裝英語教學的新路徑。

服裝商務英語教學對我國服裝外貿業的發展有著重要的價值和意義。作為英語教師，我們應與時俱進，利用先進的教學理念和教學手段來改善服裝英語的教學效果，而翻轉課堂就是一種應用廣泛而又實用的教學手段。翻轉課堂作為一種充分發揮學生主體地位、促進課內外銜接的教學模式，與我國當前所推行的素質教育有著高度契合性。將翻轉課堂應用于服裝商務英語教學之中，以促進教學模式的改革創新，無論對于服裝商務英語學科自身、還是對于學生來說，都有著巨大的現實意義，集中表現在以下幾個方面。

第一，順承了素質教育理念，與社會發展需求相接軌。隨著全球一體化進程的不斷推進，國際間的經濟、文化、科技等交流越發頻繁，國家對高素養、復合型英語人才的需求也在逐漸旺盛。與此同時，我國紡織服裝領域的英語人才需求也在逐漸增強。服裝商務作為一門專注于英語實際應用的學科，是適應國家現代化發展的重要學科。為此，相關院校應當盡快在科學教學理念的指導下加強本校專門用途英語教學，培養學生的英語實際應用能力，為國家輸送紡織服裝專業領域的英語人才。基于翻轉課堂進行服裝商務英語教學模式的改革創新，將會促使教學工作者不斷打破傳統教學理念的束縛，深入學生群體，發揮學生主觀能動性，探索出真正能夠提升學生專業素質和綜合素質的教學思路。翻轉課堂作為新型教學模式之一，已經成為我國多個學科課堂上的一大亮點，基于翻轉課堂的服裝商務英語教學模式創新，是踐行新課改理念的必然舉措，也與當下的教育環境相匹配。

第二，有助于構建更為高效的教學體系，實現課內外教學資源的整合。傳統的服裝商務英語教學一般為線下課堂教學，這將服裝商務英語教學限制在了固定時間、固定地點的課堂之上，而課外時間未能有效利用起來，最終因為課時不足等原因導致知識點講解不夠完整等不良后果。而將翻轉課堂應用于服裝商務英語教學之中，將會有效促進課內外教學內容的銜接，從而構建更為高效的教學體系。例如，在互聯網技術的支持下，教師可通過信息化課程將課外時間與課堂教學進行融合，形成線上教學平臺，教師可以從網絡上引進精品教學內容并發布到平臺上，以供學生在課外、校外自主進行服裝商務英語的學習。這樣，服裝商務英語教學不僅兼顧到了不同時空，還有效實現了課內外教學資源的整合。簡言之，翻轉課堂教學模式的應用促進了課內外服裝商務英語教學的課內外銜接，使學生獲得了不同形式的教學資源，大大提升了教學質量。

第三，有助于推進學生主體地位的確立與運行，培養學生的自主學習意識。傳統的服裝商務英語教學習慣以教師為主，課堂內容、教學形式等皆以教師為主導，學生一般是被動地接受知識內容。這種傳統教學模式實際上忽視了學生在教學活動中的主體地位，只重視知識的灌輸而忽視了學生學習能力的提升，并不利于學生的長遠發展。而將翻轉課堂應用于服裝商務英語教學之中，將有助于讓學生充分發揮自己的自主學習能力，通過課外自主探究、自主學習等形式，不斷完善對相關知識的理解。也就是說，翻轉課堂教學模式推進了學生個體自主的學習、思考、分析和解答，鍛煉了其自主規劃學習內容和掌握學習節奏的能力，這為學生之后的人生道路奠定了一定的基礎。

在我國，曾經有與翻轉課堂相類似的教學方法，但礙于時代發展和科學技術的限制，并未取得良好成果。隨著互聯網的普及，翻轉課堂教學模式逐漸流行，其以互聯網技術作為依托，促進了高效課堂的實現。雖然我國目前已有很多實驗中學和高校將翻轉課堂納入進了學科教育之中，但在實踐過程中依舊存在著一定的問題，主要包括教學設施不夠齊全、教學平臺不夠科學、教學內容不夠理想等，而出現這些問題的根本原因在于教學理念不夠清晰，對翻轉課堂的認知還處于較低水平，未能打破應試教育的思想桎梏，教學活動的設計和組織仍舊以知識灌輸為主。上述問題不僅阻礙了翻轉課堂教學模式在服裝商務英語教學活動中的深化，更阻礙了教學效果的提升。基于此，筆者結合該書內容，站在解決問題的角度，認為基于翻轉課堂的服裝商務英語教學模式創新的實踐路徑有以下幾點。

其一，改進教學理念，提高服裝商務英語教學創新意識站位。上文提到，傳統的“課上教學、課下作業”形式已經與當前所提倡的素質教育有所偏差，既不利于幫助學生獲取更多知識，也不利于其學習能力的增強。因此，相關院校應當充分認識到服裝商務英語教學進行改革創新的必要性和緊迫性，自覺加強對翻轉課堂教學模式的研究，積極探索出符合本校的服裝商務英語翻轉課堂教學模式。相關院校和紡織服裝專業的基層領導需要拋棄原本功利性過重的“灌輸式”教學理念，改變僅以應試作為教學指標的傳統，注重學生的自主學習能力培養，并將上述思想通過教師會議、教學研討會等渠道傳遞給各紡織服裝專業教師。

其二，搭建課內外一體化教學平臺，推動學生自主學習。翻轉課堂實踐的要求之一是要具備較高的教育信息化素養，能夠利用豐富的信息化教學資源提升教學質量和效率。因此，相關院校應當盡快搭建課內外一體化的教學平臺，利用教學平臺為學生提供自主學習的環境以及與教師隨時互動的渠道。例如，當前的大學生普遍有手機、平板電腦等智能網絡設備，因此學校可依托校園網搭建教學平臺，讓學生通過手機等設備聯網進入平臺并進行自主學習。此外，相關教師還應當創新教學平臺中的教學內容，以激發學生自主學習的積極性。例如，英語教師可以設計多媒體材料，如與教學內容相關的電視電影片段、紀錄片、英文演講、卡通動畫等，以此提升學生的學習興趣，推動其主動進行服裝商務英語的學習。

其三，推進服裝商務英語閱讀課內課外銜接，幫助學生積攢更多英語知識。參考該書可知，英語閱讀教學在提升學生英語閱讀能力、積攢英語知識以及為學生后續英語學習奠定基礎等方面具有重要作用。在進行服裝商務英語教學模式改革創新時，教師應當依托翻轉課堂模式，促進服裝商務英語閱讀課內課外銜接，提升閱讀教學質量。在服裝商務英語開課前，教師可以先讓學生在課下通過網絡、工具書等方式查詢新課中閱讀材料的相關資源，提前做好閱讀工作，并在新課開始后分享所查詢到的閱讀資源；英語教師在課內開展好閱讀活動后，還可根據課內的閱讀材料開展有選擇性的課外拓展閱讀，鼓勵學生在課后搜集相關拓展英語資料自主閱讀，并在下節課進行交流分享。以上方式都能有效推動學生自主搜集學習資料、自主閱讀學習資料以及自主理解和探索學習資料，促進學生通過實踐獲得了更為深入的學習。