中職專業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的動態(tài)調(diào)整價值及策略

唐杰

【摘 要】本文分析中職專業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的動態(tài)調(diào)整價值意蘊，闡述中職專業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的動態(tài)調(diào)整邏輯層次架構(gòu)，提出中職專業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的動態(tài)調(diào)整策略：開展以專業(yè)群為單位的社會調(diào)研，為專業(yè)群實施動態(tài)調(diào)整提供可行性意見;打造“一基地兩中心”平臺，培植專業(yè)群品牌優(yōu)勢;提升專業(yè)群教師“雙師”素質(zhì)，滿足提質(zhì)培優(yōu)、促進專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的要求;深化校企合作協(xié)同育人模式改革，完善專業(yè)群育人體系。

【關(guān)鍵詞】中職專業(yè)群 提質(zhì)培優(yōu) 動態(tài)調(diào)整 價值 策略

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，強化中職教育的基礎(chǔ)性作用，國務(wù)院對中職學(xué)校進行了布局調(diào)整和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，大力推進專業(yè)群建設(shè)，促進了中職學(xué)校“增效提質(zhì)”。2020年9月，教育部等九部委聯(lián)合發(fā)布實施的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》（簡稱《行動計劃》），提出職業(yè)教育要提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強，加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化。其從內(nèi)容到形式更加明確了新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的目標與任務(wù)。中職學(xué)校專業(yè)群要適應(yīng)《行動計劃》設(shè)定的新目標、新任務(wù)，需準確研判、清晰定位并進行動態(tài)調(diào)整使之與其相適應(yīng)，確保實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。在這個意義上，優(yōu)化并動態(tài)調(diào)整專業(yè)群的專業(yè)設(shè)置和人才供給結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展新需要，有效對接產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈和人才鏈，就顯得尤為重要。

一、中職專業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的動態(tài)調(diào)整價值意蘊

職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)調(diào)整是指職業(yè)類院校在專業(yè)組建與調(diào)整過程中，與政府、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、學(xué)生及職業(yè)類院校自身等內(nèi)外部需求主體要素之間建立的多維度動態(tài)適應(yīng)關(guān)系。專業(yè)群圍繞《行動計劃》進行動態(tài)適應(yīng)性調(diào)整契合職業(yè)教育專業(yè)動態(tài)調(diào)整建立多維度動態(tài)適應(yīng)關(guān)系的價值取向。在中職專業(yè)群的多維度動態(tài)適應(yīng)關(guān)系中，必須遵循國家政策指向、產(chǎn)業(yè)發(fā)展變遷，通過專業(yè)群適應(yīng)性診斷和改進，進行專業(yè)群結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，形成內(nèi)外主體相互交織、相互依賴的適應(yīng)關(guān)系，做到外部要素引領(lǐng)與內(nèi)部要素方向相統(tǒng)一，不斷提升專業(yè)群適應(yīng)外部環(huán)境變化的能力、不斷加強專業(yè)群建設(shè)、不斷促進學(xué)生的成長，從而實現(xiàn)固本強基，助推中等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)。

（一）樹政策之觀：國家政策指向

教育政策作為教育活動的重要組成部分，指導(dǎo)著教育行為。職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃對辦好公平有質(zhì)量、類型特色突出的職業(yè)教育，推進提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強具有重要指導(dǎo)作用。中職專業(yè)群理應(yīng)圍繞《行動計劃》的目標與任務(wù)進行動態(tài)調(diào)整。一方面，提質(zhì)培優(yōu)強調(diào)必須明晰職業(yè)學(xué)校辦學(xué)定位，指導(dǎo)優(yōu)化職業(yè)學(xué)校和專業(yè)布局，并明確要通過財政資金投入指向、專業(yè)目錄調(diào)整、教育績效評價等任務(wù)建設(shè)實現(xiàn)固本強基。另一方面，專業(yè)群通過動態(tài)調(diào)整不斷適應(yīng)國家政策指向，也是提質(zhì)培優(yōu)的重要體現(xiàn)，強調(diào)通過動態(tài)調(diào)整夯實中職辦學(xué)基礎(chǔ)、補齊育人短板，著力深化體制機制改革、激發(fā)活力。因此，把握提質(zhì)培優(yōu)行動計劃對中職專業(yè)群動態(tài)調(diào)整的耦合浸入，為中職專業(yè)群發(fā)展注入新動力，激發(fā)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)活力。

（二）固辦學(xué)之體：穩(wěn)固社會多元主體辦學(xué)的格局

社會多元辦學(xué)是專業(yè)群辦學(xué)的重要模式，是深度聯(lián)結(jié)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的重要軸心，專業(yè)群應(yīng)通過提升辦學(xué)質(zhì)量、增強服務(wù)效能來穩(wěn)固社會多元辦學(xué)模式。一方面，專業(yè)群辦學(xué)需要社會多元辦學(xué)主體發(fā)揮各自的職能來深化校企合作協(xié)同育人模式改革。通過專業(yè)群辦學(xué)平臺，匯聚社會多元主體資源，發(fā)揮各自職能優(yōu)勢，協(xié)同編制專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃、協(xié)同制訂體現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)外部主體價值需求的“群”范式人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)規(guī)格的合理性，提高專業(yè)群人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的契合度。另一方面，專業(yè)群需要通過動態(tài)調(diào)整來適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，增強對社會多元主體參與辦學(xué)的吸引力，實現(xiàn)社會多元辦學(xué)格局更加穩(wěn)固。此外，穩(wěn)固的社會多元主體辦學(xué)格局，有利于拉近學(xué)生與行業(yè)企業(yè)的距離，增加學(xué)生進入企業(yè)實踐的機會，增強學(xué)生社會實踐的能力，深化學(xué)生對行業(yè)企業(yè)文化的認同，增強其適應(yīng)社會的能力。因此，中職專業(yè)群通過動態(tài)調(diào)整來不斷穩(wěn)固社會多元辦學(xué)格局，更利于社會多元主體在加強教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、保障人才培養(yǎng)規(guī)格及質(zhì)量、促進畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)等方面發(fā)揮同向發(fā)力作用。

（三）強發(fā)展之基：強化中職教育的基礎(chǔ)性作用

《行動計劃》提出“要優(yōu)化職業(yè)學(xué)校和專業(yè)布局，明晰辦學(xué)功能定位，通過不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才供給結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)強化中職教育的基礎(chǔ)性作用”，指明了中職教育在優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和人才供給結(jié)構(gòu)中的方向，明確了要因“勢”而為、因“位”而定的要求。中職專業(yè)群的“勢”就是需要根據(jù)自身辦學(xué)條件、發(fā)展特色、內(nèi)涵特點，進行專業(yè)群設(shè)置和動態(tài)調(diào)整規(guī)劃，不斷優(yōu)化人才供給結(jié)構(gòu);“位”就是需要根據(jù)內(nèi)外部主體需求，找準專業(yè)群辦學(xué)定位，強化中職教育的基礎(chǔ)性作用，彰顯產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才規(guī)格變化和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的個性需求，形成專業(yè)群動態(tài)調(diào)整的內(nèi)生性行為，自主進行動態(tài)調(diào)整，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)崗位群的適合度，提升專業(yè)群辦學(xué)水平，充實德技并修內(nèi)涵，實現(xiàn)專業(yè)群與社會多元辦學(xué)主體的共生耦合發(fā)展，推動中職學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

（四）重育人之道：增強學(xué)生職業(yè)發(fā)展獲得感

育人為本，質(zhì)量為先是推進職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展之根本。職業(yè)教育具有獨特的“職業(yè)性”育人特征，本質(zhì)就是要始終重視學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。職業(yè)發(fā)展需求指學(xué)生對職業(yè)行為的渴望與追求，具體指學(xué)生通過崗位工作獲得物質(zhì)財產(chǎn)和社會地位，實現(xiàn)知識獲得、技能提升、能力發(fā)展、地位提升、價值實現(xiàn)等需求。一方面，學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展需求的有效路徑是通過專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)群作為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主體，需要為學(xué)生提供滿足其職業(yè)發(fā)展需求的教育方案。在教育方案中理應(yīng)關(guān)注學(xué)生的價值取向，滿足學(xué)生多元發(fā)展與個性發(fā)展的職業(yè)發(fā)展需求。另一方面，專業(yè)群通過動態(tài)調(diào)整確保學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求與專業(yè)群教育目標的始終耦合適應(yīng)，實現(xiàn)把以實踐能力和職業(yè)精神為重點的素質(zhì)教育落到實處。因此，中職專業(yè)群在動態(tài)調(diào)整中必須確保學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求與中職教育人才培養(yǎng)目標更加緊密、更加適合，從而增強學(xué)生職業(yè)發(fā)展的獲得感。

（五）立服務(wù)之本：激發(fā)專業(yè)群釋放更大的服務(wù)產(chǎn)業(yè)動能

專業(yè)群匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)是國家政策和專業(yè)群本質(zhì)屬性的重要價值意蘊，專業(yè)群建設(shè)匹配區(qū)域產(chǎn)業(yè)既是職業(yè)教育的內(nèi)生價值追求，也是職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的外部生態(tài)環(huán)境要求。其一，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是中職學(xué)校組建專業(yè)群的最大表征。立足區(qū)域、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)，不僅是專業(yè)群建設(shè)自屬的基本職能，更是中職專業(yè)群辦學(xué)的重要價值取向。其二，專業(yè)群以有效對接崗位群為構(gòu)建依據(jù)。產(chǎn)業(yè)崗位群能力要求需要專業(yè)群在人才培養(yǎng)中體現(xiàn)，引導(dǎo)專業(yè)群人才培養(yǎng)層次、招生與就業(yè)、課程設(shè)置等各個辦學(xué)要素與其深度耦合。其三，人才培養(yǎng)作為專業(yè)群建設(shè)的核心內(nèi)容和關(guān)鍵載體，支撐著產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要。因此，專業(yè)群專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)有效滿足產(chǎn)業(yè)崗位群需求側(cè)，助推著專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求變化相適應(yīng)。此外，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局調(diào)整會導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才產(chǎn)生不同的需求，需要與其對接的職業(yè)院校不斷調(diào)整專業(yè)群結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)目標，以適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對知識、技能結(jié)構(gòu)的要求，進而激發(fā)其釋放更大的服務(wù)產(chǎn)業(yè)動能。

二、中職專業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的動態(tài)調(diào)整邏輯層次架構(gòu)

《行動計劃》強調(diào)要促進職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)人才需求精準對接。產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)受技術(shù)迭代更新發(fā)展、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求變化和職業(yè)教育規(guī)律三個重要因素影響，因素間互成邏輯變量關(guān)系。技術(shù)的迭代更新引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，促使產(chǎn)業(yè)改變?nèi)瞬殴┙o結(jié)構(gòu)，推動著職業(yè)教育內(nèi)生自覺進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整使其與之相適應(yīng)。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展需要技術(shù)的更新發(fā)展提供動力，技術(shù)的更新發(fā)展需要職業(yè)教育提供精準的產(chǎn)業(yè)人才予以支撐。在動態(tài)調(diào)整中需專業(yè)群在人才供給結(jié)構(gòu)、專業(yè)群結(jié)構(gòu)、教育體系結(jié)構(gòu)三層結(jié)構(gòu)上耦合共進，形成“三層次三變量”的動態(tài)調(diào)整邏輯架構(gòu)。層次上滿足、適應(yīng)、穩(wěn)固對應(yīng)邏輯變量的更新、變化與發(fā)展，在關(guān)系上卻又互為牽引同構(gòu)共生，其“三層次三變量”架構(gòu)如圖1所示。

（一）人才供給結(jié)構(gòu)層：滿足技術(shù)迭代更新發(fā)展對技術(shù)學(xué)習(xí)的需要

職業(yè)教育表征為一種技術(shù)學(xué)習(xí)，而技術(shù)的強勢力量以其器物之變引領(lǐng)職業(yè)教育的變革發(fā)展，倒逼職業(yè)教育在人才供給結(jié)構(gòu)、課程體系與教學(xué)模式上與其走向深度耦合。因此，為適應(yīng)技術(shù)迭代更新，需要對課程進行體系結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容更新，推動技術(shù)迭代更新對專業(yè)群人才培養(yǎng)所需的知識與技術(shù)內(nèi)容進行調(diào)整，把技術(shù)發(fā)展所需所用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法融入人才培養(yǎng)中，確保專業(yè)群所授之知識要素、技術(shù)要素與技術(shù)迭代更新發(fā)展需要相適應(yīng)，以此滿足學(xué)生對技術(shù)學(xué)習(xí)的需求，夯實學(xué)生核心專業(yè)能力，實現(xiàn)高質(zhì)量技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標。

（二）專業(yè)群結(jié)構(gòu)層：保持專業(yè)邏輯鏈與產(chǎn)業(yè)邏輯鏈保持“同型同構(gòu)”

《行動計劃》指出要推動依據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求合理規(guī)劃引導(dǎo)專業(yè)設(shè)置，建立退出機制。強調(diào)專業(yè)群優(yōu)化必須面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，不斷優(yōu)化專業(yè)群結(jié)構(gòu)，確保專業(yè)群設(shè)置始終與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。一方面，專業(yè)群所具有的專業(yè)與職業(yè)屬性，明確了專業(yè)群設(shè)置與調(diào)整不僅要發(fā)揮其服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用，還要始終緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的變化而自覺調(diào)整適應(yīng)變化。另一方面，專業(yè)群為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求變化進行動態(tài)調(diào)整，有助于中職專業(yè)群結(jié)構(gòu)的邏輯鏈條與產(chǎn)業(yè)的邏輯鏈條保持“同型同構(gòu)”。因此，專業(yè)群動態(tài)調(diào)整理應(yīng)遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化性，因地制宜，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，自覺進行專業(yè)群動態(tài)調(diào)整以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化性，實現(xiàn)專業(yè)群人才供給結(jié)構(gòu)精準對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

（三）教育體系結(jié)構(gòu)層：穩(wěn)固職業(yè)教育規(guī)律

職業(yè)教育規(guī)律遵循教育內(nèi)部各組成要素之間及其與社會外部環(huán)境的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強調(diào)穩(wěn)固專業(yè)群內(nèi)部與外部多維度動態(tài)適應(yīng)關(guān)系的必然性。專業(yè)群作為職業(yè)教育的一種形態(tài)，理應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律，穩(wěn)固職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)。專業(yè)群在動態(tài)調(diào)整中必然受到來自自身發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動與外在牽引作用。首先，內(nèi)在驅(qū)動作用來自專業(yè)群適應(yīng)社會外部環(huán)境的自覺調(diào)整，強調(diào)專業(yè)群中各組成要素之間的相互作用，實現(xiàn)“能力本位、立德樹人”的教育目標。其次，社會外部環(huán)境的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，從外部形成牽引作用，引導(dǎo)專業(yè)群各組成要素的發(fā)展及調(diào)整。因此，專業(yè)群在動態(tài)調(diào)整理應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律，確保專業(yè)群在教育體系結(jié)構(gòu)內(nèi)通過動態(tài)調(diào)整沿著自身發(fā)展的規(guī)律發(fā)展壯大。

三、中職專業(yè)群提質(zhì)培優(yōu)的動態(tài)調(diào)整策略

（一）開展以專業(yè)群為單位的社會調(diào)研，為專業(yè)群實施動態(tài)調(diào)整提供可行性意見

形成專業(yè)群多維度動態(tài)適應(yīng)關(guān)系，準確把握《行動計劃》之要義，掌握區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之變化，科學(xué)研判市場對產(chǎn)業(yè)人才的需求量及需求規(guī)格，精準的社會調(diào)研是關(guān)鍵。一方面，社會調(diào)研是系統(tǒng)化資訊收集、歸納、分析的工作，需要建立以專業(yè)群為單位的調(diào)研論證小組予以保障。調(diào)研應(yīng)緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和社會發(fā)展要求，科學(xué)分析國家政策，深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)及專業(yè)群辦學(xué)現(xiàn)狀，獲取精準、有效的資訊材料，并形成調(diào)研報告為專業(yè)群進行動態(tài)調(diào)整提供依據(jù)。另一方面，以調(diào)研報告為基礎(chǔ)，組織專家開展論證，研判專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)崗位群之間的吻合度，為專業(yè)群實施動態(tài)調(diào)整提供可行性意見，把準專業(yè)群動態(tài)調(diào)整方向，形成針對性強、可操作的專業(yè)群調(diào)整規(guī)劃及工作方案，使專業(yè)群動態(tài)調(diào)整始終與產(chǎn)業(yè)人才需求精準對接。

（二）打造“一基地兩中心”平臺，培植專業(yè)群品牌優(yōu)勢

《行動計劃》明確要打造一批職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源和品牌。實踐中，通過打造育訓(xùn)實訓(xùn)基地、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)中心、產(chǎn)教技術(shù)服務(wù)中心的“一基地兩中心”平臺，集人才培養(yǎng)、社會培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)、文化傳承于一體，促進專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度聯(lián)結(jié)。強調(diào)專業(yè)群在動態(tài)調(diào)整中內(nèi)部不斷促進學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展，外部精準對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，打牢平臺基礎(chǔ)、補齊短板，強化服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力、激發(fā)活力。創(chuàng)建“技能人才育訓(xùn)、學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉并重、產(chǎn)教融合創(chuàng)新”三個專業(yè)群辦學(xué)標桿，培植極具行業(yè)特點、專業(yè)群特色的品牌專業(yè)群。

（三）提升專業(yè)群教師“雙師”素質(zhì)，滿足提質(zhì)培優(yōu)、促進專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的要求

為滿足提質(zhì)培優(yōu)、促進專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展的需要，職業(yè)教育的教師不僅要具備高水平的教學(xué)能力，還應(yīng)具備精湛的生產(chǎn)技術(shù)技能，強調(diào)“教”與“產(chǎn)”的雙重職業(yè)能力，因此，掌握生產(chǎn)技術(shù)技能是職業(yè)教育教師的重要表征。實踐中，通過校企輪訓(xùn)、師徒結(jié)對等方式，教師在實踐生產(chǎn)崗位上、師徒在結(jié)對中不斷增強自身的生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用能力、生產(chǎn)技能操作能力。同時，通過暢通技術(shù)能手、大國工匠等行業(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才從教渠道，推動企業(yè)高層次技能人才與專業(yè)群教師雙向流動，實行動態(tài)調(diào)整及管理，完善校企“雙師互聘”機制，實現(xiàn)專業(yè)群教師隊伍始終適應(yīng)人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承的需要。

（四）深化校企合作協(xié)同育人模式改革，完善專業(yè)群育人體系

第一，構(gòu)建完善校企“雙元合作、協(xié)同育人”機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“群”范式人才培養(yǎng)。專業(yè)群動態(tài)調(diào)整應(yīng)圍繞“能力本位、立德樹人”的根本任務(wù)，通過校企協(xié)同育人的模式創(chuàng)新，促使學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能、遷移能力、職業(yè)能力等方面與技術(shù)迭代更新發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求變化、職業(yè)素養(yǎng)要求相適應(yīng)，實現(xiàn)學(xué)生成長為人格健全、專業(yè)技術(shù)能力突出、職業(yè)素養(yǎng)過硬的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，增強學(xué)生職業(yè)的獲得感。

第二，構(gòu)建“三重融合”的專業(yè)群課程體系。專業(yè)群建設(shè)本質(zhì)是課程建設(shè)，專業(yè)群建設(shè)的核心是專業(yè)群課程秩序重構(gòu)。課程秩序重構(gòu)具有動態(tài)性特征，因此，在課程秩序重構(gòu)中應(yīng)立足專業(yè)群內(nèi)部與外部變化，注重提升課程教學(xué)質(zhì)量，加強實踐性教學(xué)，充實思政課程的內(nèi)涵，使崗位技能、通用技術(shù)、思想政治等內(nèi)容得到充分體現(xiàn)。構(gòu)建形成專業(yè)技能人才培養(yǎng)標準和生產(chǎn)崗位職業(yè)標準相融合、思政內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容相融合、生產(chǎn)與教學(xué)相融合的“三重融合”專業(yè)群課程體系;同時，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法進課程、進教材、進課堂，實現(xiàn)專業(yè)群課程秩序與專業(yè)群結(jié)構(gòu)處于一致性的狀態(tài)。

第三，強化“群”范式教學(xué)資源開發(fā)及使用理念，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。一方面，圍繞產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型帶來的知識要素與技術(shù)要素的改變，專業(yè)群需要動態(tài)豐富、及時更新教學(xué)資源，切實有效滿足從“群內(nèi)—校內(nèi)—校外”的使用需求，實現(xiàn)動態(tài)更新的教學(xué)資源不斷適應(yīng)生源多樣化特點。另一方面，依托“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)技術(shù)教育”，推動教育教學(xué)變革創(chuàng)新。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推進只讀學(xué)習(xí)資源向互動學(xué)習(xí)資源、靜態(tài)資源向立體視頻資源、專題資源向?qū)W教做一體化資源、分布式存儲資源向統(tǒng)一集中云存儲資源的轉(zhuǎn)變，并大力開發(fā)、使用活頁式教材、融媒體教材，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)專業(yè)群教學(xué)資源的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、形式與技術(shù)發(fā)展變遷相適應(yīng)、與人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)。

第四，構(gòu)建促進專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量提升的內(nèi)生機制，推進教學(xué)診斷與改進工作，形成“動靜螺旋結(jié)合、自我診改提升”的動態(tài)調(diào)整質(zhì)量保障體系。強調(diào)專業(yè)群內(nèi)各個環(huán)節(jié)緊密相扣、動靜結(jié)合、互相督導(dǎo)，互相促進形成合力，實現(xiàn)有效監(jiān)控和管理專業(yè)群的動態(tài)調(diào)整，保障專業(yè)群辦學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，為專業(yè)群發(fā)展壯大奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，中職學(xué)校專業(yè)群圍繞《行動計劃》設(shè)定的新目標、新任務(wù)，要從根本上實現(xiàn)增值賦能、固本強基，應(yīng)優(yōu)化并動態(tài)調(diào)整專業(yè)群的專業(yè)設(shè)置和人才供給結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)行業(yè)人才需求變化，對應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈，形成與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專業(yè)群動態(tài)調(diào)整策略，保持專業(yè)群結(jié)構(gòu)的邏輯鏈條與產(chǎn)業(yè)的邏輯鏈條“同型同構(gòu)”，讓專業(yè)群人才培養(yǎng)目標與產(chǎn)業(yè)人才需求更精準對接，切實把以實踐能力和職業(yè)精神為重點的素質(zhì)教育落到實處。

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【作者簡介】唐 杰（1981— ），男，廣西桂平人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級講師，研究方向為職業(yè)教學(xué)與研究。

（責(zé)編 李 言）