智能環境下幼兒美術活動微課程建構

匡明霞

在信息技術與教育教學充分融合和創新發展的今天，如何充分利用互聯網共享大數據、云平臺、直播課堂等資源，去創設幼兒美術活動智慧性的學習環境，建構幼兒美術活動微課程，來支持幼兒的“天性”發展，是我們需要思考的問題。為此，我做了一些粗淺的探索。

一、智能設備輔助捕捉自然之美——建構自然微課程

陳鶴琴說：“大自然、大社會，都是活教材。”我充分創造條件和機會讓幼兒走進自然、體驗生活，滿足他們喜歡野外、探索好奇的天性需求。然而幼兒的認知能力有限，往往他們突發的好奇心來得快去得快。例如：外出秋游的時候，路邊毛茸茸的狗尾巴草，吸引了許多小朋友用手撫摸、采摘，他們激動地說：“這像我家狗狗的尾巴，像你的小辮子。”我急忙用手機抖音軟件拍下了孩子們的好奇發現，并隨后跟蹤觀察他們對狗尾巴草的興趣時長。果然，幼兒對它的興趣真的是瞬間即逝，離開了狗尾巴草后再也沒有小朋友提起。但我發現了幼兒好奇過程中產生的豐富趣味聯想，發現了“狗尾巴草”隱藏的藝術創作的價值。于是，我把拍攝的視頻和照片做了些技術處理——幼兒觀察實錄+狗尾巴草不同角度的照片特寫+教師情景旁白+探索思考問題，并在游戲活動時間隨意播放。有小朋友無意看到，立即呼朋喚友前來觀看，特別興奮，仿佛又發現了新大陸。在家長的協助支持下，我們收集了許多的狗尾巴草，開始了“狗尾巴草的創想”微課程活動。孩子們借助狗尾巴草本身的形象、綜合運用各種材料進行平面的、立體的造型藝術創作。豐富的創意作品遠遠超出我們的想象，有色彩拓印、有纏繞編織、有組合造型，還有將狗尾巴草捏碎重組，這些奇妙創作真是前所未有。配班老師也及時利用手機或授課寶等智能設備，記錄了孩子創作的全過程，為老師進一步了解孩子的發展收集到了第一手寶貴的分析資料。

本次創意活動教師利用手機視頻、照片抓住了孩子們的無意發現，并再次利用信息智能設備做了科學設計引導，將信息技術與美術教育活動巧妙地做了融合。這不僅保護了孩子們的好奇心，還讓他們獲得欣賞美、表現美、創造美的機會。參與活動的孩子受“狗尾巴草的創想”活動的影響，路邊的不起眼的各種野草、花卉、樹葉在孩子們的眼中就像是孫悟空一樣會七十二變了。小朋友們能觸類旁通，進行自我選材、自我聯想、自我創造表現，活動價值得到大大提升。幼兒許多精彩的繪畫、手工作品還通過互聯網傳播，給更多的老師、小朋友以啟發。

二、智能軟件助力提升生活之美——建構生活微課程

喜歡游戲是幼兒的天性。當然，我們不能盲目利用智能設備讓幼兒沉迷于電子游戲，而是要從幼兒學習的特點和他們好游戲的天性出發，巧妙地、科學地、藝術地讓孩子在趣味美術游戲活動中大膽地表現美、創造美。

例如：大班環創活動“我的區域我做主”，意在培養小朋友們的小主人意識，學習運用已有經驗和審美，布置自己的游戲活動區域環境。傳統教學一般有兩種：一種方法就是平面設計——通過繪畫+幼兒描述。但是由于幼兒不知道如何畫出班級的各種物體形狀和空間位置關系，因而參與的積極性并不高。另一種方法，就是直接在班級讓小朋友一起嘗試布置，但是班級人數之多、物品之多，桌椅柜子分量之重，小朋友們無法實現合作，加上幼兒空間感知發展還不夠成熟，所以目標實現也就落空。于是，我就嘗試利用“白板、易課堂、PS”等軟件，將班級環境空間、各種物品，包括墻上布置物品、地毯、幼兒玩具、學習操作材料等，都制作成可以自由拖動、組合的部件，發送到幼兒操作學習的平板電腦上。小朋友們可以選擇獨立完成，也可以選擇小組合作，輕松自由地按照自己的愛好、平時的游戲活動經驗和審美，改進班級的游戲活動區。完成后幼兒自我錄音，說說區域活動為什么要這樣布置，與原來布局比較有什么不同。最后，小朋友再點擊“一鍵上傳”到一體機白板軟件，師幼一起欣賞自己的創意環創。教師鼓勵幼兒根據自己在游戲過程中遇到的情況以及審美需要，互相提出修改意見，幼兒再做調整。最后，小朋友們通過“投票”程序，推選優秀的、合理的、美觀的環創設計圖，在班級環創中逐個變成現實。整個環創活動小朋友們參與的積極性非常高，而且他們自己設計的方案能在班級推行應用，主人翁意識大大增強。能力強的幼兒還嘗試為小中班弟弟妹妹設計布置游戲區，審美設計由原來的自我服務提升到了為他人服務。

三、智能環創滿足模仿創新之欲——建構傳承經典微課程

模仿是人類天生就具有的本能，各個領域的學習之源也都離不開模仿。美術活動的藝術表現經驗技能獲取同樣也離不開模仿。但模仿中一定會有創新，這是什么原因呢？因為一個人的模仿除了觀察角度不同之外，還會受到個人成長環境、遺傳基因、已有經驗、對事物的理解等因素的影響。因此自主模仿同一事物或美術作品，依然會顯示獨特的個性特征。我們在做經典藝術傳承創新的時候，科學地借助信息技術手段，智慧性地創設環境、提供資源，利用幼兒好模仿的天性，幫助幼兒自主地、輕松地學習經典，獲取優秀作品的表現方法和技巧，從而達到自我創新。

（一）利用智慧微課，分解表現技法

例如，我們在“衍紙游戲”“青花裝飾”“中國結編織”“酒精墨水畫”等活動中，將作品欣賞、關鍵技能技巧分解做成“微課”，讓幼兒自主選擇、學習模仿，創作出了許多獨一無二的趣味藝術作品。

（二）利用互聯網技術，篩選經典

中國第一部水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》，幼兒特別喜愛。幼兒自由選擇自己喜歡的片段定格畫面模仿。由于幼兒原有經驗不同、水墨畫表現水平不一，選擇模仿的創造表現內容也不一樣。我讓小朋友們把自己臨摹的不同片段的作品與同伴的作品組合完成連環畫，缺的部分鼓勵孩子再去臨摹補充。最后，拍照配音講述，做成幼兒自己的水墨動畫故事《小蝌蚪找媽媽》。

再比如：美術大師韓美林設計的“鼠咬天開”“五谷豐登”鼠年生肖郵票，這種水墨小寫意風格小朋友們非常喜歡，一看到就有臨摹的沖動。于是我們利用互聯網找到了韓美林老師創作過程手稿，制作成課件，讓小朋友感知了大師思考創作鼠年生肖郵票的設計修改過程，激發了幼兒創作鼠年郵票的欲望。孩子們的一幅幅妙趣橫生的鼠年郵票，讓我們看到了個性化的傳承與創新。

（三）利用云平臺，互聯學習

因為疫情，幼兒有一段時間居家學習、生活、游戲。于是我們充分利用互聯網技術，利用軟件制作各種美術活動的“微課”，通過QQ群、微信群，公眾號等推送給家長，充分發揮家長是孩子第一任老師的作用，做好幼兒居家學習、游戲、生活指導。同時還利用網絡直播等形式，與孩子在家互動美術創意活動，收到了較好的效果。家長還將自己孩子美術創作的過程拍成照片或視頻，再通過云平臺進行傳播，展示了孩子們疫情期間的學習成果以及自己對疫情獨特的認知感受。

四、智慧教學助力成長——搭建師幼成長平臺

我通過班級網頁、校園網站、微信公眾號、班級QQ群、微信群，不定期地將孩子的作品進行展示。作品評價環節，我們在課件制作中設計評價、趣味表揚程序，讓幼兒體驗成功的快樂。未來AI人工智能的評價介入，“人機共教”的智慧教育會讓我們的活動更加精彩，讓幼兒自主學習、自我發展、自我創造成為必然。

智能環境下的教學，教師的信息技術素養是關鍵。教師可以在智慧幼兒園建設的大環境下以美術智慧課堂、智慧藝術游戲建構為切入點，利用“互聯網+教育”平臺，精心設計活動，智慧性地實施教與學。教師和孩子一樣也有“成長需要”。疫情讓老師們都提前體驗了一下未來的“空中課堂”的教育模式，教師在做線上教學直播、互聯網資源推送過程中，也明顯地感到自身能力的不足，需要我們積極主動地去提升自己的信息化應用意識、信息資源收集、信息化數據提取以及信息倫理與安全等素養。教育與信息化技術的融合是大趨勢，隨著5G網絡技術的發展，幼兒園如何跟上時代發展的潮流，也必將是我們需要研究的課題。