探究初中數學教學中培養學生創新能力的有效策略

張欣菊

青島西海岸新區藏馬初級中學 山東 青島 266411

相對于傳統教學理念而言,當代教育觀更加強調對學生綜合能力的有效培養,且“核心素養”這一概念的提出也使得各學科積極探究其教育教學活動的創新與優化,初中數學教師也更加重視學生創新能力的發展情況。新一代教學大綱明確指出,初中數學教師除傳授基礎理論知識之外,還應當與實踐進行緊密結合,以發散學生的思維并提高學生自主創新能力為重點,而教師應當抓住課堂教學這一主渠道,綜合考慮學生的實際情況,以此來探究創新能力的有效培養策略。

1 學生創新能力培養現狀

初中數學與學生實際生活的聯系較為密切,同時也是這一階段的重點基礎性學科,其理論知識的抽象性有所提升,體系較為龐大且重點與難點較為分散,且教師的教學活動普遍受應試教育思想影響[1],其課堂教學模式較為固定,教學內容與方法的選擇仍有待深入探究,教師普遍重視學生的學習成績而忽視能力素養的培養,而這一局面自“素質教育”理念的提出才有所緩解,但在實際教學過程中,學生創新能力的有效培養策略還有待發掘,且初中生普遍處于青春期,其學業負擔逐漸加重且容易出現逆反心理,學生對于數學學科的學習興趣受到多方面因素的影響,這對學生以創新能力為代表的綜合素養的有效培養具有一定影響。

2 初中數學教學培養學生創新能力的有效策略

(1)以生活化教學打好基礎

相較其他學科而言,初中數學與學生實際生活的聯系更為密切,理論知識來源于生活[2],同時又為實際問題的解決提供了方法與策略,為此初中數學教師應當充分利用生活化教學來幫助學生打好數學基礎,真正的從學生的基礎知識水平出發,綜合考慮學生的學習能力,盡可能選用生活化教學素材,使抽象化的數學知識變得更易被理解,從而使學生切實感受到數學學科的趣味性以及數學知識的適用性,并以此為學生創新能力的有效培養打下良好的基礎。

以《生活中的立體圖形》一課為例,教師可以積極開展生活化教學,即以日常生活中常見的物品來幫助學生辨別圓柱、圓錐、長方體、正方體及球等幾何體,并且能夠準確地描述出這些幾何體的主要特征,通過聯系實際生活與理論知識這一方法來幫助學生從現實世界中抽象出不同的立體圖形,通過結合豐富的生活實例,引導學生感受圖形世界的豐富多彩,以此來激發學生對于數學學科的學習興趣,并以此作為學生創新思維及創新能力快速發展的重要前提。

(2)創設有效數學教學情境

教學情境的創設是提高教育教學效率及效果的有效途徑,對于幫助學生理解較為復雜的數學知識具有重要作用,通過為學生建立一個舒適的學習環境,從而使學生快速融入學習狀態并產生思想共鳴,教師可通過開放式提問的方式來促使學生進行獨立思考,且在創設問題時應當始終堅持“由簡單到困難”這一原則,通過提出更具邏輯性的問題來實現學生發散思維以及創新能力的有效培養,這也便于教師引導教育教學活動并把控整體教學進度。

以《測量旗桿的高度》一課為例,教師應當為學生創建有效的教學情境,給定測量旗桿高度這一實際問題,引導學生采用判定三角形相似的條件來解決問題,從而發展學生的數學應用思維并加強對相似三角形的理解,教師還可以通過設置具有邏輯性的開放式提問引導學生一步一步的解決問題,進而通過利用陽光下的影子、利用標桿以及利用鏡子的反射等方法來解決這一實際問題,隨后引導學生對比這些解決方案的優缺點,以此實現學生創新思維的快速發展。

(3)充分利用媒體教學教具

初中數學知識的抽象性及邏輯性相對更強,但對于一些思維水平發展較低的學生而言,在理解方面存在一定的難度,為此應當盡可能給予學生以更為直接的知識經驗。多媒體技術的應用及推廣使得當代初中數學教學活動更加便捷,形象且生動的教學素材有利于激發學生的學習興趣并集中學生的注意力[3],且以ppt為代表的課上教學工具以及綜合教育平臺等課下教學工具實現了教學效率的有效提升,同時也確保了教學質量,促使線上與線下進行有機結合,為此教師應當充分發揮多媒體教學的優勢,以此促進學生創新能力的發展。

以《探索對稱軸的性質》一課為例,由于課程內容具有一定的抽象性及邏輯性,為此教師可以利用多媒體教具以優化課上教學,以此給予學生以更為直觀的視覺刺激,通過展示軸對稱圖形并標注對稱軸等方法來引導學生探索軸對稱的性質,在此基礎上嘗試獨立解決實際問題,即利用軸對稱性質畫出簡單平面圖的對稱圖形,且這種直觀的教學方式進一步加強了理論知識與現實生活之間的密切聯系,教學過程中不僅促進學生獨立思考還可以促使其綜合素養得到提高。

(4)精心設計課程訓練內容

初中階段學科增多,學生的課業負擔也逐漸加大,為減少學生課后作業時間并保障學生的學習質量,應當充分利用課堂教學這一主渠道,這就要求教師應盡可能提高課堂教學效率。教師可以通過優化課程訓練來幫助學生掌握基礎知識,總結并歸納數學解題方法及規律,在促進技能形成并形成數學思維的同時實現學生以創新能力為代表的綜合素養的有效提高,為此教師應當有計劃的、有目的設計課程訓練內容,始終堅持適量原則及制度原則[4],最終在知識方法內化的基礎上發展其創新能力。

以《不等式的解集》一課為例,教師應當關注學生解題能力的提升以及創新能力的培養,充分利用課上訓練時間以幫助學生掌握理論知識并鍛煉其計算能力,訓練內容的選擇應當以現階段學生的知識掌握情況以及學習能力水平為基礎,在訓練時應帶領學生復習不等式及不等式的解等相關知識,由此擴展到不等式的解集并用于解決實際生活中常常遇到的問題,幫助學生形成數形結合的數學思想并培養學生的思維創造能力,選定經典例題并帶領學生進行求解,總結解題規律與方法,并借助不等式變式題目來促進知識的有效內化。

(5)豐富數學課堂教學活動

傳統教學觀念下,初中數學教學活動的側重點在于基礎性理論知識的講解,而新時代教育觀則明確指出教師應當關注學生學科素養及綜合能力的發展,盡快改變沉悶且枯燥的課堂氛圍,即使數學教學活動更具趣味性,以此滿足現階段學生全面發展的需求。教師應當重新設計課堂教學活動,以學生當前階段的發展特點為基礎,從而使課堂教學活動充分體現“寓學于樂”的思想,豐富課堂教學活動,除競賽類活動之外,還可以進行角色扮演類活動以及模擬實踐類活動。

以《有趣的七巧板》一課為例,教師可以采用競賽等方法來豐富課堂活動,給定學生以七巧板這一教具,引導學生通過觀察、分類以及拼圖等活動來認識七巧板,初步學會用七巧板完成一些簡單圖形或圖案的拼湊,以此來深入了解平面圖形的特點,同時還應當引導學生隨意拼湊圖形,從而培養學生的動手操作能力及創新意識,進而形成空間觀念及數學思維,豐富的教學活動可以提高課上教育效率,在增加學生課堂參與度的同時促使以創新能力為代表的綜合素養的發展。

(6)促進小組合作研究學習

小組合作探究是新時代教育觀所推崇的一種新型教育模式,充分體現了學生的課堂主體地位,學生的課堂參與度得到明顯的提升,而教師只扮演指導者與組織者的角色,通過選擇符合學生興趣愛好的主題并積極開展組內探究與組間競爭來實現學生自主能動性的發揮以及創新能力的有效培養[5],這需要教師予以實時的陪伴并給予適當的引導,同時還須管理好課堂記錄,以此來實現課堂教學效率及教學質量的有效提升,學生經獨立思考可以靈活應用數學知識來解決各種實際問題,無形中鍛煉了學生的創新能力,這對于促進學生的全面發展亦有重要意義。

以《探究三角形全等的條件》一課為例,教師可以采用小組合作探究的方式,以探究全等三角形必要條件的個數、分類及方法為知識與技能目標,基于此體會問題分析及解決的有效方法以積累數學經驗,培養學生勇于探索、獨立自主、團結協作的意識,充分體現學生的主體地位,給定問題并引導學生進行組內探究,而教師需要通過總結歸納來給予學生以科學指導[4]。

3 結束語

當代教育觀更加注重學生以創新能力為代表的綜合素養的發展情況,初中數學作為該階段的重點學科與實際生活的聯系非常緊密,為此也被視作促進學生思維創新的重要學科。初中生身心發展尚不健全,雖然思維能力有所提升但仍需教師的科學引導,注重學生的課堂主體地位并激發其自主性是當前階段提高教學效果的重要前提,初中教師也應當更新教學觀念并優化教學方法,以此跟上時代的步伐。本文基于對當前階段初中數學教學培養學生創新能力的現狀分析,詳細闡述了以生活化教學打好基礎、創設有效教學情境、充分利用多媒體教具、精心設計課程訓練、豐富課堂教學活動以及推進小組合作探究等有效培養策略,并分別附以教學實例加以說明,希望以此為初中數學教師的教學工作提供一些建議。