玩轉民間歌謠，促進幼兒園藝術教學

黃玲

摘? 要：隨著教育改革對藝術教育的重視，幼兒園的藝術教學課程變得越發重要。幼兒時期進行藝術教學，不僅能對幼兒的藝術教育起到啟蒙作用，還能提升幼兒的藝術審美力、藝術感知力，以及藝術想象力和創造力。民間歌謠是幼兒園藝術教學中極為重要的組成部分。文章從民間歌謠的應用著手，分析其對幼兒園藝術教學的促進作用。

關鍵詞：幼兒園;民間歌謠;藝術教學

民間歌謠是勞動人民以特殊的節奏、方言、音韻口頭創作而成的、篇幅比較短小的詩歌。作為中國的傳統藝術，民間歌謠具有獨特的藝術魅力和濃厚的民族文化氣息。在幼兒園教學中，利用傳唱民間歌謠的形式進行藝術教學，不僅能讓幼兒了解方言，還能提升幼兒的藝術素養。

一、巧妙引進，激發幼兒興趣，調動幼兒積極性

大部分幼兒都會對地方方言感到陌生和好奇。因此，教師在教學過程中可以巧妙地開展一些課外主題活動，以激發幼兒對方言和民間歌謠的興趣，將幼兒對方言領域的陌生轉化為對學習民間歌謠的積極性。

例如，幼兒園可以邀請民間表演藝術團到幼兒園內舉辦民間藝術分享展示活動，藝術團用方言演唱、表演民間歌謠，讓幼兒能夠以觀看表演的形式更加直觀、深入地了解民間歌謠的魅力。同時，幼兒在觀看表演的過程中，會對如何演唱民間歌謠及如何表演產生好奇，想要主動地參與到表演中，主動地嘗試演唱歌謠。這時，教師可以適當地引導幼兒與藝術團進行互動，帶領幼兒登上舞臺，與藝術團一同體驗表演的樂趣。表演結束后，教師可以利用幼兒還未消散的興趣，組織幼兒與家長共同選擇一首歌謠進行學習，再以各班級舞臺匯報演出的形式將學習成果展示到大家面前。這樣的歌謠學習和表演活動，不僅能激發幼兒對民間歌謠的興趣，還能從中發展幼兒學習演唱與合作表演的能力。

讓幼兒以興趣為出發點學習民間歌謠，是教師應該追求的教學目標。幼兒在學習民間歌謠的過程中，能夠充分感受到傳統文化與藝術的魅力，同時也提升了對民間歌謠的感受力和表演力。

二、合理改編，貼近幼兒生活，促進幼兒理解力

民間歌謠的內容與樣式種類繁多，這就要求教師要根據幼兒的年齡特點、接受程度對歌謠進行合理的篩選與改編，使其更適合幼兒的心理。同時，教師應該讓幼兒以更加輕松理解的形式進行教學，以達到提升藝術教學效果的目的。

例如，中班幼兒對于復雜的方言和民謠節奏，以及音韻的理解能力和學習能力還比較欠缺。因此，教師要針對該年齡段的幼兒選擇以兒歌為主的歌謠。兒歌在語言形式上多采用短句，更符合幼兒的發音習慣，在內容上也更貼近幼兒的思維方式。教師應對選用的歌謠進行適當且合理的改編，在不改變其基本主題與內容的前提下，讓歌詞更貼近幼兒的生活。不僅如此，輕松、有趣的故事更能吸引中班幼兒的注意力。因此，教師在選擇民間歌謠時，應采用故事性較強的內容，并且讓歌謠以淺顯易懂的故事化形式展現出來，以保證幼兒在感興趣的前提下，還能夠比較容易地感受到歌謠所要表達的情感。

民間歌謠大都是勞動人民創作而得，其內容和主題主要是站在成人的角度。因此，科學、合理地改編歌謠，能夠提升教師教學的可適用性，讓幼兒在輕松、和諧的教學環境中理解、接受，并掌握民間歌謠的演唱技巧。

三、氛圍滲透，優化幼兒環境，提升幼兒感受力

幼兒藝術素養的培養應當在潛移默化中進行。幼兒園是幼兒學習生活的主要場所之一。教師應該從幼兒園的教學環境和幼兒的日常生活著手，營造一個富有民間歌謠藝術氣息的文化氛圍。

例如，幼兒園可以在幼兒上下學、早操期間播放較為活潑的歌謠;在幼兒早午餐、午間休息等時間段播放較為輕柔、舒緩的歌謠，而且定期更換歌謠的曲目。幼兒在日常生活中經常聽到這些歌謠，會不自覺地跟著哼唱，這樣幼兒便能在潛移默化中逐漸熟悉，學習演唱更多的歌謠。教師還可以在幼兒園的走廊、主題墻的墻面上粘貼有關民間歌謠的圖片和裝飾品。當教師與幼兒一同看到這些圖片和裝飾品時，教師可以主動引導幼兒對其進行欣賞與討論，同時給幼兒講解更多的知識，讓幼兒在一日生活中隨時能體會到民間歌謠的文化氛圍。教師還可以設計風采展示角，將拍攝的幼兒日常學習民間歌謠、舞臺表演比賽的照片，以及獲得的獎狀等榮譽張貼其中，展示幼兒的活動風采，讓幼兒在榮譽感中繼續成長。

環境氛圍對于幼兒的影響是間接而又有效的。通過營造藝術氛圍的方式將民間歌謠滲透到幼兒的生活環境中，能夠陶冶和提升幼兒的藝術感知力，讓幼兒在不知不覺中學習與探索更多與民間歌謠有關的知識，從而促進幼兒園的藝術教學。

四、結束語

民間歌謠作為幼兒園藝術教學中不可或缺的一部分，應當給予高度重視。教師應該根據實際情況創新設計幼兒教學，巧妙引進課外主題活動，合理改編歌謠歌詞內容，從營造濃厚的民間藝術氛圍方面著手，科學、高效地應用民間歌謠，促進幼兒園的藝術教學。

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