高職擴招背景下汽車專業(yè)“四類生”精準就業(yè)實施 路徑研究

張鵬飛　呂月爽

摘 要：“四類生”就業(yè)問題一直都是社會關(guān)注的焦點問題，為落實《高職擴招專項工作實施方案》的指導思想，“四類生”精準就業(yè)實施路徑研究致力于解決2022年第一批“四類生”就業(yè)問題，以學生精準就業(yè)為目標，以深化產(chǎn)教融合、校企合作為基礎(chǔ)，以學生職業(yè)技能提升為關(guān)鍵，以企業(yè)需求為落腳點，依托信息化、智能化的就業(yè)服務平臺，著力打造以過程標準化、指導全程化、管理全體化和服務信息化為基本要求的“四化型”精準就業(yè)實施體系。

關(guān)鍵詞：高職擴招 四類生 精準就業(yè)

Research on the Implementation Path of Precision Employment of Automobile Majors “Four Types” under the Background of Enrollment Expansion

Zhang Pengfei，Lu Yueshuang

Abstract：The employment problem of “four types of students” has always been the focus of social concern. To implement the guiding ideology of the “Special Work Implementation Plan for Higher Vocational Enrollment Expansion”， the “four types of students” precise employment implementation path research is committed to solving the first “four types of students” in 2022. To solve the employment problems of the “four types of students”， to target precise employment of students， to deepen the integration of production and education， and school-enterprise cooperation as the foundation， to improve students vocational skills as the key， to the needs of enterprises as the foothold， and to rely on informatized and intelligent， the employment service platform strives to build a “four modernizations” precise employment implementation system with basic requirements of process standardization， full guidance， overall management， and service informatization.

Key words：higher vocational enrollment， four types of students， precise employment

1 引言

2019年，為了適應我國人力資源強國的發(fā)展，在全國兩會政府工作報告中首次提出了高職百萬擴招的決定，緊隨其后的是中國教育部，在同年5月8日發(fā)布了《高職擴招專項工作實施方案》。高職百萬擴招政策的提出，既是黨中央和國務院作出的重要決定，同時也是實現(xiàn)《國家職業(yè)教育改革實施方案》的重要推動力量，而高職“百萬擴招”的生源主要來自于中職（含中專、技校、職業(yè)高中）畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等群體（以下簡稱“四類生”）。高職百萬擴招政策的實施既為我國當前技術(shù)性技能人才短缺的現(xiàn)狀儲備力量，又能暫時減緩現(xiàn)存的就業(yè)壓力。因此如何培養(yǎng)“四類生”，如何長久解決“四類生”存在的就業(yè)，已成為眾多高職院校亟待解決的問題。

2 實施路徑的整體設計

實施路徑的總體設計可分為入校前精確引導、在校內(nèi)精準服務、離校后精準對接三個階段。明確細化階段目標和實施內(nèi)容，形成標準化實施過程：

2.1 入校前精準引導

“四類生”具備一定的工作經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗。有一定的職業(yè)認知，這既是長處也是短板，他們了解社會環(huán)境，清楚職業(yè)中的需求，但也個人對職業(yè)的認知差異性大，認知不全面不準確。因此在入校前，除了必要的行業(yè)專業(yè)認知，更應注重引導學生樹立正確的職業(yè)觀，建立前職業(yè)與汽車專業(yè)的聯(lián)系，選擇正確的汽車類就業(yè)崗位。以此為出發(fā)點，建立“四業(yè)啟蒙”模式，做好精準引導。

2.2 在校內(nèi)精準服務

校內(nèi)精準準服務包括精準培養(yǎng)和精準指導兩個環(huán)節(jié)：精準培養(yǎng)是關(guān)鍵，精準服務是保障，精準服務必須從上而下全體參與。“四類生”生源多樣化，在年齡、學習基礎(chǔ)和學習能力等方面與在校學生有明顯得差異，因此在“四類生”的技能培養(yǎng)過程中必須根據(jù)學生的認知特點和就業(yè)方向，結(jié)合三教改革進行“私課定制”服務——開發(fā)面向崗位的課程包，改革課堂教學模式和方法，建立標準化考核制度。精準服務必須重構(gòu)就業(yè)服務體系，搭建信息化服務平臺，著力解決就業(yè)指導師資不足，指導不及時，就業(yè)信息不全面等難題。

2.3 離校后精準對接

人職匹配精準對接是目標，其實現(xiàn)必須依托深入的校企合作。在頂崗實習中，對接正確崗位，有利于學生獲得學習的認同感，在就業(yè)后，有利于學生獲得企業(yè)歸屬感。依托校企合作平臺，校企雙方還應積極溝通配合，注重學生再培養(yǎng)，包括技能提升、學歷提升和發(fā)展規(guī)劃等，確保學生精準在崗的穩(wěn)定性。

3 精準培養(yǎng)的實施路徑

“四類生”的基本特征在于文化層次差異大、專業(yè)基礎(chǔ)能力差、年齡層次多，但求學目的明確，求知欲強，加上入學前的精準引導，“四類生”將具備很強的職業(yè)目標性。基于以上分析，“四類生”的技能培養(yǎng)必須在教師團隊、課程體系及內(nèi)容、課程實施等進行改革創(chuàng)新。日前國家四部委印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》的通知，“1+X”證書制度的推行能夠最大限度的調(diào)解學校培養(yǎng)標準和企業(yè)用人標準之間的矛盾，為精準培養(yǎng)提供了可行性標準。

3.1 課程體系和內(nèi)容改革

四類生課程體系包括公共基礎(chǔ)課、技能培訓課及素質(zhì)拓展課，精準培養(yǎng)主要體現(xiàn)在新課程體系中“私崗定制”課程包的開發(fā)：在內(nèi)容上，課程包結(jié)合了企業(yè)崗位能力要求和“1+X”技能等級模塊，在形式上，對接企業(yè)工作過程和真實項目，結(jié)合“1+X”職業(yè)技能考核標準，開發(fā)新型活頁式、手冊式教材。

3.2 課程實施創(chuàng)新

課程實施的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在私崗定制課程中，采用線上線下混合教學模式，分課前啟化、課中內(nèi)化、課后強化三個實施階段。

（1）課前啟化：由于生源的多樣化，四類生來自社會不同崗位，大部分脫離學校多年：①已有的語數(shù)英物化等文化課程知識幾乎都隨著時間的推移而淡忘。但入校后沒有系統(tǒng)學習文化基礎(chǔ)知識的時間。②“四類生”學習接受能力相對較差，通學機械基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課程費時費力，不易掌握。

私崗定制課程致力于崗位配套能力的培養(yǎng)，因此以夠用為度，拆分文化基礎(chǔ)知識點、專業(yè)基礎(chǔ)課知識點，融入課程包教學內(nèi)容，在課前以線上學習的方式更有利于“四類生”的省時高效的學習和掌握。而學生復合型技能人才的培養(yǎng)可以通過學習不同的課程包實現(xiàn)。

（2）課中內(nèi)化：改階段是課程包中核心技能的掌握階段，基于學生學習能力差、注意力難集中等問題，理論授課方式明顯不適用。采用參與式教學模式，融入信息化教學手段（AR/VR、智慧教室、虛擬仿真拆裝等），加強實訓基地使用，讓學生完全參與課堂的全過程，在行動中內(nèi)化核心技能，職業(yè)素養(yǎng)、思政元素也更能在參與中吸收掌握。

（3）課后強化：充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，建立配套的校內(nèi)公共實訓基地，挖掘校外實訓基地，在實現(xiàn)崗位技能強化的的同時，加強跟崗位認知和職業(yè)體驗。有利于學生精準就業(yè)。

4 精準就業(yè)服務體系建設

4.1 管理體系建設

精準就業(yè)服務必須以就業(yè)政策法規(guī)為指導，堅持深化產(chǎn)教融合、校企合作，以精準就業(yè)為導向，以服務“政校行企生”為宗旨，形成以黨政領(lǐng)導一手抓、專業(yè)組齊牽頭、職能部門共響應、教師全配合，學生共參與的就業(yè)服務體系，創(chuàng)立“創(chuàng)客空間”、“職規(guī)空間”等學生社團，促成在校生和“四類生”的優(yōu)勢互補，建立自上而下的精準組織管理制度，明確職能責任，配套教職工精準服務考核方案，并納入員工績效考核，探索“四類生”精準就業(yè)獎勵實施辦法，從客觀影響因素角度促進學生精準就業(yè)。做到對“四類生”就業(yè)工作的全方位關(guān)注、多層次共管，實現(xiàn)就業(yè)指導工作的制度化、規(guī)范化、科學化。

4.2 信息化就業(yè)指導平臺設計

目前學校范圍內(nèi)提供的宣講會、招聘會、講座等傳統(tǒng)就業(yè)指導方式已經(jīng)遠遠無法滿足日益增加的高校就業(yè)生人數(shù)，就業(yè)指導老師數(shù)量、結(jié)構(gòu)和指導時效在高職擴招后更是雪上加霜。就業(yè)指導是實現(xiàn)精準就業(yè)前的重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人職匹配必須克服目前存在的諸多問題。信息化網(wǎng)絡化的時代，大數(shù)據(jù)和智能APP的出現(xiàn)，為就業(yè)指導和人職匹配找到了新的路徑，為實現(xiàn)精準識別定位、精準溝通反饋，達到利用有限的服務資源進行最大化的精準匹配和服務提供了可能性。

4.2.1 建立就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫

就業(yè)信息數(shù)據(jù)庫包括學生信息數(shù)據(jù)庫、就業(yè)政策數(shù)據(jù)庫和崗位信息數(shù)據(jù)庫，學生信息數(shù)據(jù)庫信息采集分為三個維度：學生基本信息，就業(yè)能力，就業(yè)意向;基本信息是就業(yè)信息精準推送的前提，就業(yè)能力是精準推送的基礎(chǔ)，就業(yè)意向是精準推送的關(guān)鍵。崗位信息數(shù)據(jù)庫是精準推送的保障，也是精準就業(yè)的保障，崗位信息數(shù)據(jù)庫的填充除了長期穩(wěn)定的校企合作平臺之外，還應拓展到各大招聘平臺的相關(guān)專業(yè)招聘信息。就業(yè)政策數(shù)據(jù)庫則有利于學生了解國家和地區(qū)的實時就業(yè)政策，這是就業(yè)指導中關(guān)鍵的工作，當然所有的數(shù)據(jù)必須經(jīng)由學校后臺審核，才能進行后期推送。

4.2.2 智能APP功能設計

目前，大學生的手機使用率基本達到百分之百，手機作為最準確、最快捷、最及時的數(shù)據(jù)終端，應該被應用到就業(yè)指導過程中，APP則實現(xiàn)了手機功能個性化的體現(xiàn)，因此開發(fā)的智能APP應具有后臺數(shù)據(jù)管理、智能推送和線上三方聊天功能。

5 結(jié)語

本文先從整體框架上搭建了“四類生”精準就業(yè)的實施路徑框架，嚴格遵循《高職擴招實施方案》的總體要求，充分發(fā)揮學校學院深度產(chǎn)教融合、校企合作的優(yōu)勢，以“四化型”精準就業(yè)實施體系的建立為根本任務，完成“四業(yè)啟蒙”模式的建立 、課程體系、課程內(nèi)容和課程實施的改革、“三師型”培養(yǎng)和就業(yè)服務體系搭建以及學生社團和信息化平臺的創(chuàng)設。在后續(xù)的研究過程中將圍繞學生就業(yè)質(zhì)量評價體系開展，對“四類生”的就業(yè)狀況進行長效跟蹤，確保“四類生”就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

本文系浙江省中華職業(yè)教育科研項目《高職擴招背景下“四類生”精準就業(yè)實施路徑研究（課題編號ZJCVC23）》的研究成果。

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