信息化視域下職校“三全育人”管理體系的構(gòu)建

王逸博　湯愛(ài)國(guó)　喬洪波

摘 要：隨著國(guó)家職業(yè)教育的改革發(fā)展，要正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待以及落實(shí)“三全育人”的教育任務(wù)，才可以有效促進(jìn)國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育改革方案的實(shí)施，本文根據(jù)國(guó)家教育部門頒布的關(guān)于“三全育人”工作文件內(nèi)容的解讀，結(jié)合其他職業(yè)對(duì)于“三全育人”的總結(jié)，提出信息化視域下如何努力創(chuàng)建有效的“三全育人”教育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：三全育人 管理體系 職業(yè)院校

The Construction of the Management System of “Three-dimensional Education” in Vocational Schools from the Perspective of Informationization

Wang Yibo，Tang Aiguo，Qiao Hongbo

Abstract：With the reform and development of national vocational education， it is necessary to correctly understand， treat and implement the educational task of “three-dimensional education” to effectively promote the implementation of the national vocational education reform plan. This article is based on the Interpretation of the content of the working document of “Three-dimensional Education”， combined with other professions' summaries of “Three-dimensional Education”， proposes how to work hard to create an effective “Three-dimensional Education” mechanism from the perspective of informatization.

Key words：Three-dimensional Education， management system， vocational college

1 “三全育人”的含義分析

“三全育人”，是指學(xué)校要貫徹落實(shí)全員、全過(guò)程、全方位的教育理念，將這種教育理念作為基礎(chǔ)育人的指導(dǎo)思想，在最大程度上將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞綜合發(fā)展的、有利于國(guó)家社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的社會(huì)主義接班人。“三全育人”將全員育人作為了基礎(chǔ)核心，也就是院校中的所有教師與工作人員都應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起育人的責(zé)任，并在最大程度上做到全過(guò)程時(shí)間育人以及全方位空間育人，將育人工作滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程中，并在學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展中有效體現(xiàn)出育人的效果。

由此可見(jiàn)，“全員育人”十分重視育人支持方面，讓影響育人發(fā)展的因素具有一定的能動(dòng)性，涵蓋了學(xué)生方面、家庭方面、院校所有教職工方面、社會(huì)力量方面等。而學(xué)校的教職工在其中扮演的角色尤為重要，包括學(xué)校的黨員干部、思想政治教師、輔導(dǎo)員班主任教師、心理健康教育與咨詢教師、就業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)課教師、管理輔導(dǎo)人員、宿管以及后勤人員等，這些人員都需要積極、主動(dòng)地參與到實(shí)際的育人活動(dòng)過(guò)程中，樹(shù)立起相應(yīng)的育人職責(zé)意識(shí)，有效將相關(guān)育人理念滲透到日常的各項(xiàng)工作中，從而達(dá)到多方面、多方式開(kāi)展學(xué)生思想政治教育工作的目的。

而“全過(guò)程育人”主要是要求教師將“立德樹(shù)人”的教育理念有效滲透到日常的教育教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，形成入學(xué)-畢業(yè)-就業(yè)整個(gè)過(guò)程的持續(xù)教育流程。著重強(qiáng)調(diào)育人時(shí)間具有良好的可塑性，而且可以將育人活動(dòng)滲透到學(xué)生日常生活的方方面面，教師需要將育人有效融合到各種教育、活動(dòng)、管理、幫助學(xué)生的過(guò)程中。

“全方位育人”則比較重視育人空間的全面與完整程度，將育人范圍覆蓋到主要課堂、次要課堂以及網(wǎng)絡(luò)空間等領(lǐng)域，教師需要有效利用校園內(nèi)部、校園外部、課上與課下、線上與線下教育等途徑，將思想政治教育工作與各種教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、自主管理以及社會(huì)實(shí)踐等深入體會(huì)到相關(guān)的思想政治教育思想，從而達(dá)到育人工作協(xié)同發(fā)展的目的。

2 “三全育人”的具體載體——信息化學(xué)生成長(zhǎng)管理系統(tǒng)

隨著科學(xué)技術(shù)取得的巨大進(jìn)步，在很大程度上改變了人們的生活方式，人們的生產(chǎn)生活發(fā)展越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也給現(xiàn)代教育事業(yè)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)院校“三全育人”的發(fā)展也需要與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，可以充分利用各個(gè)軟件與平臺(tái)，包括微博、微信、電子郵箱以及騰訊QQ等，讓學(xué)生可以在這些軟件與平臺(tái)中了解相關(guān)的思想政治教育知識(shí)，這種方式不僅可以讓學(xué)生更易接受、理解相關(guān)的思想政治理念，還可以在一定程度上減少思想政治教師的工作量，大大增加教師與學(xué)生之間的溝通與交流，從而有效推動(dòng)“三全育人”體系的信息化建設(shè)發(fā)展，讓“三全育人”可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，但是教師也不能過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與軟件，只有保證合理運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與軟件才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的積極發(fā)展。

為了使“三全育人”能在職校落地生根，需要根據(jù)院校的實(shí)際情況創(chuàng)建出具有實(shí)用性、合理性、有效性的“三全育人”一體化發(fā)展機(jī)制，在最大程度上做到凝聚共識(shí)與統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)，從而有效推動(dòng)整體思想政治教育工作的積極開(kāi)展，讓立德樹(shù)人可以有效貫徹到實(shí)際的教育教學(xué)中。本著優(yōu)化和創(chuàng)新育人平臺(tái)，豐富育人模式，充分發(fā)掘校內(nèi)各種德育資源的原則，在對(duì)校園文化活動(dòng)平臺(tái)、新媒體平臺(tái)進(jìn)行系統(tǒng)的整合的前提下，推出職校“三全育人”的具體載體——信息化學(xué)生成長(zhǎng)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)是將“三全育人”、新媒體技術(shù)進(jìn)行有效融合，并實(shí)現(xiàn)從學(xué)生出發(fā)，有效運(yùn)用各種先進(jìn)的、豐富的教育載體與教育方法，將相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這在一定程度也體現(xiàn)了教育教學(xué)活動(dòng)的平等互動(dòng)性質(zhì)，讓“三全教育”在實(shí)踐運(yùn)用中強(qiáng)化了自身具有的普遍性與時(shí)效性，并實(shí)現(xiàn)了“三全育人”與職業(yè)院校學(xué)生生活學(xué)習(xí)全過(guò)程的有效滲透。

3 信息化學(xué)生成長(zhǎng)管理系統(tǒng)在“三全育人”管理體系中的應(yīng)用與實(shí)施

職校依托信息化學(xué)生成長(zhǎng)管理系統(tǒng)，能搭建起一套具有職校特色的“三全育人”一體化育人體系。

3.1 全員育人方面

要有效實(shí)現(xiàn)“全員育人”的目標(biāo)，第一步需要積極進(jìn)行相應(yīng)的思想意識(shí)教育，讓院校所有教職工都樹(shù)立起一定的“全員育人”意識(shí)觀念。讓院校中的所有教職人員都可以正確認(rèn)識(shí)到“三全育人”工作對(duì)學(xué)生與學(xué)校發(fā)展的重要意義，有效引導(dǎo)所有教職人員主動(dòng)參與到實(shí)際的育人活動(dòng)中，有意識(shí)地規(guī)范自身行為，從自身出發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立一定的學(xué)習(xí)榜樣，從而將立德樹(shù)人的思想進(jìn)行貫徹落實(shí)。有效利用學(xué)校不同教職人員的工作崗位，包括班主任、專業(yè)課程教師、管理人員、輔導(dǎo)人員與后勤人員等，清楚劃分各個(gè)人員的崗位職責(zé)與范圍，并保證各項(xiàng)工作的規(guī)范性;同時(shí)還需要構(gòu)建有效、合理的教職工分類考核評(píng)價(jià)體系，以及“三全育人”工作的榮譽(yù)機(jī)制。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)安排人員組成“三全育人”工作的專門管理部門，落實(shí)好相關(guān)的統(tǒng)籌管理與評(píng)價(jià)監(jiān)督工作，可以讓學(xué)校的黨委書記與校長(zhǎng)作為管理部門的主要負(fù)責(zé)人，安排學(xué)生工作部門、后勤與資產(chǎn)管理部門、招生與就業(yè)部門、圖文信息部門等人員組成相關(guān)的主要職能行使人員，由德育主任、團(tuán)總支對(duì)院系工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，各班級(jí)進(jìn)行實(shí)施。班與班之間既相互合作，又相互競(jìng)爭(zhēng)，逐漸形成“比學(xué)趕超”的良好育人氛圍。班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校的根基與土壤，在班級(jí)層面，由班主任及學(xué)生干部為主要負(fù)責(zé)人，充分發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我監(jiān)督的作用。

3.2 全過(guò)程育人方面

全過(guò)程育人方面比較重視育人的時(shí)間，要求教學(xué)活動(dòng)需要一定的連續(xù)性，有效構(gòu)建一個(gè)互相聯(lián)系、銜接的教育鏈。職校的“全過(guò)程育人”是指學(xué)生從新生一進(jìn)校門到畢業(yè)走出校門，從第一個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)到最后一個(gè)學(xué)期結(jié)束，從雙休日、節(jié)假日到寒暑假，職校都能在各環(huán)節(jié)、各時(shí)間精心安排教育，貫穿始終。在此基礎(chǔ)上，職校建立了從入校到離校、從白天到黑夜的全過(guò)程教育體系。針對(duì)學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g會(huì)呈現(xiàn)出不同的思想特征、學(xué)習(xí)特征、行為特征。開(kāi)展符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教育活動(dòng)，推進(jìn)分類教育引導(dǎo)，尤其注重教育活動(dòng)育人元素的挖掘。尤其注重教育活動(dòng)育人元素的挖掘。比如，對(duì)于剛進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生，需要偏重于思想價(jià)值引導(dǎo)方面的工作，在最大程度上幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生擁有遠(yuǎn)大的理想目標(biāo);而對(duì)于中等年級(jí)的學(xué)生，包括二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生，要注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生課后活動(dòng)中教育思想的體驗(yàn);對(duì)于將要畢業(yè)的學(xué)生需要將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)工作作為重點(diǎn)，在最大程度上將教育與實(shí)習(xí)、崗位培訓(xùn)進(jìn)行有效結(jié)合，而全部過(guò)程中，都引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的本職任務(wù)——學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)這個(gè)主軸貫穿始終。

3.3 全方位育人方面

全方位育人方面十分重視學(xué)校育人空間層面的有效覆蓋，努力在整體、系統(tǒng)的基礎(chǔ)上形成一個(gè)具有“廣度”與“寬度”的育人體系。職業(yè)院校的各項(xiàng)職能工作需要將立德樹(shù)人的理念作為基礎(chǔ)目標(biāo)，重視并加強(qiáng)在各種教育活動(dòng)中挖掘相關(guān)的育人因素。可以在校內(nèi)建設(shè)屬于校園特色的節(jié)日，強(qiáng)化校園中文化方面的建設(shè)發(fā)展，在最大程度上保證職業(yè)教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)技能培訓(xùn)、社會(huì)志愿服務(wù)以及學(xué)生身心健康教育等方面的育人工作都可以有效適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到教育對(duì)自身的重要作用、感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而有效推動(dòng)學(xué)生的積極發(fā)展。在給學(xué)生安排各種教育活動(dòng)的時(shí)候，也要重視進(jìn)行全過(guò)程教育，將教育工作與學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)過(guò)程、行為養(yǎng)成過(guò)程以及意志培育過(guò)程進(jìn)行有效融合，努力促進(jìn)各種基礎(chǔ)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兴枷胗伺c長(zhǎng)期培育性質(zhì)的教育活動(dòng)。

綜上所述，希望相關(guān)院校可以構(gòu)建出適合院校學(xué)生發(fā)展的信息化管理系統(tǒng)，同時(shí)將“三全育人”的思想有效滲透到其中，在最大程度上將學(xué)生培養(yǎng)成擁有家國(guó)情懷、身心健康、具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才，并有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面綜合發(fā)展，從而為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的積極發(fā)展建設(shè)出優(yōu)質(zhì)的人才隊(duì)伍，推動(dòng)國(guó)內(nèi)技術(shù)技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)事業(yè)的積極進(jìn)步。在最大程度上實(shí)現(xiàn)社會(huì)育人生態(tài)多元主體與職業(yè)院校“三全育人”工作的有效結(jié)合，可以讓兩者在發(fā)展的過(guò)程中相互依賴、相互監(jiān)督與相互制約，從而為育人體系的穩(wěn)定發(fā)展提供保障，讓社會(huì)育人生態(tài)可以持續(xù)健康發(fā)展，有效達(dá)到社會(huì)教育平臺(tái)構(gòu)建的目的，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)院校“三全育人”的深化發(fā)展。

本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2020年度智慧校園專項(xiàng)課題“信息化視域下職校德育管理效能提升的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2020-R-84277）、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年度重點(diǎn)立項(xiàng)課題“五年制高職特殊學(xué)生群體心理韌性現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究”（課題編號(hào)：A/2020/10/003）、無(wú)錫市技工院校教育教學(xué)研究2020年度立項(xiàng)課題“技工院校教師傾向班主任工作積極心理的行動(dòng)研究”（課題文號(hào)：錫人社函[2020]149號(hào)）、江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2021-2022年度職業(yè)教育研究課題《“三全育人”理念下五年制高職勞動(dòng)教育實(shí)施路徑的研究》（課題編號(hào)：XHYBLX2021093）的重要成果之一。

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