關于小學科學高效課堂教學策略的研究

周建珍

摘要：小學科學課程的內容，主要涵蓋了各個自然科學領域的基礎知識，包括物質科學、地質學、環境學、生物學、技術科學等方面。由此可見，小學科學在小學階段的教育體系當中占有較高地位，對素質教育的進一步推進有極為深遠的意義。為了讓學生更好的學習和掌握這些科學基礎知識，教師應當致力于構建一個更加高效的小學科學課堂，將這門課程的價值最大程度的體現出來，培養學生的綜合科學素養，并引導學生將這些基礎的科學知識應用到現實生活當中，真正做到高效利用課堂所學內容。

關鍵詞：小學科學;高效課堂;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-006

小學科學的知識內容對于學習能力相對較弱的小學生來說，具有一定的難度，需要學生高效利用課堂時間去完成日常的學習任務。為了有效培養學生的綜合科學素養能力，教師需要注意根據小學科學的具體內容去引導學生發現科學課程內容當中的趣味性，從而引發學生自主，自發的學習行為。另外，教師也需要采用適當的教學策略去構建高效課堂，強化學生的學習能力以及對知識的掌握程度。同時，教師也要找到恰當的教學方法，更加合理的對學生進行引導。接下來，本文將就“關于小學科學高效課堂教學策略的研究”這一主題展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

一、結合生活，引發共鳴

教師在平常開展教學活動的過程中，需要將現實生活中的內容與科學課堂教學內容相結合，利用學生熟悉的常識性內容來向學生進行講解，幫助學生站在生活的角度上認識科學，理解科學。同時，由于學生已經具備一定的生活經驗，所以在教學的過程中此舉對于引發學生的共鳴有非常明顯的幫助，并且能夠充分激發出學生的學習興趣，引導學生以現實生活基礎作為與教師進行課堂交流和學習的切入點，促動學生高效的完成學習任務，是構建高效課堂的有效途徑。但是在傳統教學模式下，教師們采用填鴨式的教學方式對學生展開教學，脫離了科學知識的生活基礎，所以導致教學效果不佳，教學效率偏低，因此，教師需要改變這一做法沒靈活的應用生活化教學。

例如，教師在執教《杠桿的科學》一課的相關內容時，在課堂上，教師可以借助多媒體教學設備，為學生播放一段剪紙的視頻，讓學生通過觀察視頻中剪刀的結構，初步了解杠桿原理在現實生活當中的應用。接下來，教師就能夠為學生初步講解杠桿是什么，然后可以請學生說一說自己在現實生活當中見過哪些杠桿結構，見過哪些利用了杠桿原理的工具和機械。通過這種教學方式，學生就能夠非常清晰的了解本課的內容，并嘗試借助課堂所學內容去介紹現實生活中應用了杠桿原理的工具和機械。在生活化的教學模式下，學生對知識的理解就能夠更上一層樓，并且能夠更加快速的理解和掌握教材當中的知識。

二、巧用微課，輔助理解

微課教學是一種數字化的教學資源，也是一種現代化的教育模式，在如今的教學環境下較為常用，有助于教師利用更短的時間完成教學任務。教師借助微課，向學生講解小學科學教材中的重點內容，讓學生能夠通過數字化的教學資源更加深入的學習知識，有助于構建高效的小學科學課堂。具體而言，微課是通過教學視頻、課前教學設計以及相應的練習題組成。教師可以在課前根據教材當中的內容制作相應的教學視頻，在課堂上向學生播放，生動的展示教材當中的具體內容，從而引導學生從多個角度和方面對這些知識進行理解。

例如，教師在執教《神奇的小電動機》一課的相關內容時，教師可以根據教材當中的內容制作教學視頻，輔助學生理解電動機的工作原理和內部結構，并通過動畫演示，讓學生直觀的看到電動機的工作過程。另外，教師需要在課前為學生設計導學單，讓學生通過導學單的指引初步了解將要學習哪些知識。在課后，教師要將微課視頻通過社交軟件發送到學生手上。只有如此，微課教學視頻才能夠發揮其最大的功能。在教學的過程中，教師還需要及時解答學生遇到的問題，才能夠更好的實現高效教學。

三、動手實踐，學以致用

動手實踐是輔助學生完成日常學習任務的重要環節。學生動過自己動手實踐，將理論與實踐進行統一，不僅有助于培養學生的動手實踐能力，將所學內容應用到現實生活當中，更是在無形之中構建了一個完整的知識輸入和輸出的過程，從而實現高效課堂的構建。但是在傳統教學模式下，教師們卻只重視知識的輸入，而對科學課程的實踐性缺少足夠的認識。所以導致學生學到的都是“死知識”，不能應用知識解決現實生活當中的問題。所以教師要調整傳統教學方式，積極的引導學生參與實踐活動。

例如，教師在執教《校園生物大搜索》一課的相關內容時，在課堂上，教師就可以帶領學生走到校園當中，看一看身邊有哪些常見的動物和植物，并要求學生將自己見到的不同動植物記錄下來，最后在班級中進行匯總。這樣一來，學生就能夠初步的體會到生物的多樣性。隨后，教師就可以詳細的講解教材中的內容，帶領學生再次分析自己搜集到的內容，從而更好的掌握知識。

總而言之，小學科學高效課堂的構建需要教師不斷調整教學策略和教學方式，將不同的教學方法靈活應用到教學實踐的過程中，才能構建高效的小學科學課堂，取得更好的教學效果。

參考文獻

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