新教材在高中地理教學中創新運用的探究

王玉龍

摘要 ：高中教育階段的學生已經初步掌握最為基礎的地理理論知識。在高中地理教學過程中，教師要著手培養學生學習高中地理的興趣，有效地提升學生參與高中地理課堂學習的自主性。根據目前的教學情況來看，許多學生學習高中地理的積極性并不高，故此，教育部為了有效地提升學生的自主學習積極性，創研了新教材。本文將探討新教材在高中地理教學中創新運用的重要性，以及新教材在高中地理教學中創新運用的具體策略。

關鍵字 ：新教材;高中地理;創新運用

中圖分類號：G633.55? 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）16-019

一、新教材在高中地理教學中創新運用的重要性

高中是學生思維發展相對成熟的一個重要時期，也是學生最樂于接受地理知識的時期。在這一階段，教師如果有效地將新教材運用到高中地理教學中，并進行一定程度的創新教學，有利于幫助學生感受到高中地理課堂的獨特魅力，并且為之折服，從而強化地理教學在學生心中的地位，也能夠迅速地激發學生對高中地理自主探索的欲望，使學生在學習的過程中能夠有效地提升自身關于地理知識的視野，拓展見解，同時能夠認識到高中地理與生活之間緊密地聯系，端正學生參與地理課堂學習態度。除此之外，教師將新教材運用到高中地理教學中，并進行一定程度的創新，還有利于為學生構建輕松愉悅的學習氛圍，使學生愿意自主地參與到高中地理課堂的學習中，拓展自己有關于地理知識的文化儲備。讓學生也能夠將高中地理知識有效地運用到生活中，解釋生活中的一些現象，強化學生地理綜合素養的培養，也令學生在學習完畢高中地理之后能夠收獲更為廣闊的知識。同時教師如果將新教材有效地運用到高中地理教學過程中，并進行一定程度的創新運用，也能夠有效地改善師生之間的關系，構建友好的溝通橋梁，讓學生認識到在高中教育階段，地理教師是知識傳授者，學習的監督者的同時也是自己親近的朋友，于是愿意對教師主動提出一些在學習上所遇到的困難，為學生以后進行長期的地理學習奠定了扎實的基礎。

二、新教材在高中地理教學中創新運用的具體策略

1.有效運用新教材，強化學生課堂主體地位

在傳統的高中地理教學過程中，教師經常利用舊的教材為學生開展地理教學，導致學生的學習積極性并沒有得到明顯的提高，這是因為在傳統的老版教材中，許多學生對地理知識無法進行自主學習，而且教師為學生開展地理教學時，教師采用的也是灌輸式教育，這就使學生在心理上產生了一定程度的抵觸，導致學生學習效率低下，這就需要教師引起重視，在基于新教材的教學要求，有效地強化學生在課堂上學習主體地位，發揮學生的主觀能動性，從而有效地提升地理課堂的教學質量，促進高中地理課堂的高效開展[1]。例如：在學習“地球的演化”這一節課教學內容的時候，教師就可以在高中地理課堂上有效地運用新教材，調整自身的教學策略，將學習的主動權交到學生的手中，給予學生自主探究的空間和時間，引導學生自主進行探究。教師可以給學生制定學習任務，然后讓學生通過自主探究的方式完成這一節課教學內容的學習。在這一過程中，教師可以在旁邊觀察學生的學習情緒以及關注學生的學習進度等。當學生的學習情緒有所倦怠或者學生的學習進度停滯不前的時候，教師就可以及時地給予學生提醒和點撥，讓學生能夠通過教師的提醒與點撥能夠對高中地理新教材的知識產生恍然大悟的學習效果，加深學生在本節課學習時的知識印象，有效地提高了地理課堂的教學質量。在經過本節課的學習之后，許多學生在高中地理課堂上的自主學習意識被有效地激發出來，同時也認識到了自身在高中地理課堂中的主體地位，于是，端正了在高中地理課堂中學習的態度，從而使學生能夠高效地掌握高中地理理論知識。

2.將新教材與多媒體教學有機結合

信息時代的到來，不僅給人們的生活帶來了巨大的便利，對高中教學方式也產生了不可估量的影響。如果教師將多媒體運用到高中地理教學過程中，學生就會在學習時不僅能夠接受最為基礎的字面知識，還能夠讓學生在學習的過程中看得到有關于地理理論知識的畫面，聽得到一些較為形象的聲音。這就極大地豐富了學生的學習感官，從而提升學生的學習代入感，也為學生構建了輕松愉悅的學習氛圍，使學生愿意自主地參與到高中地理課堂的有效學習中，提升自身的地理綜合水平，完善自身的高中地理思維[2]。例如：在學習“流水地貌”這一節課教學內容的時候，許多學生雖然能夠通過教材上的內容，對流水地貌擁有一定程度的了解，但是學生還是無法徹底了解流水地貌的一些特性。這時教師就可以利用班級上的多媒體資源為學生搜索一些有關于本節課知識內容的圖片，然后通過視頻剪輯的方法為學生剪輯出一段精心設計的教學資源。教師在為學生設計教學資源時，就可以根據學生的學習特點以及學習興趣在教學資源的設計中，加入一些記錄影視資源的片段，有效地幫助學生拓展地理思維。設計完畢之后，上傳到多媒體上供學生觀看和學習。在經過本節課的學習之后，許多學生感受到了不一樣的地理課堂，對傳統的地理學習印象做出了一定程度上的改觀，同時也感受到了地理課堂上學習的趣味性，從而使學生自主參與地理課堂的積極性得到提高，進而加強學生在地理課堂上學習的效率，使學生在吸收掌握高中地理知識時能夠擁有事半功倍的效果，滿足學生的學習想象力，延伸高中地理課堂的教學意義。

3.基于高中地理新教材，為學生開展生活化教學

在高中教育時期學生的學習思維雖然說已經相比初中階段成熟了很多，但是其學習意識還是受到應試教育弊端思想的影響，導致學生在學習高中地理時只是為了提升自身的文化成績，這就與地理課堂的開課目的背道而馳，不利于幫助學生激發學習的自主性，不能夠幫助學生看到高中地理與生活之間的緊密聯系，致使學生雖然能夠吸收高中地理知識，但是無法有效地運用到生活中。這需要引起教師的注意，并且有效的基于高中地理新教材，為學生開展生活化教學，讓學生能夠通過新教材的學習，明白學習高中地理對生活的影響和意義，為學生學習創立學習動機[3]。例如：在學習“交通運輸與區域發展”這一節課教學內容的時候，教師就可以先為學生傳授基礎的高中地理理論知識，然后讓學生對新教材進行自主探究，等學生探究到一定程度的時候，教師就可以在課堂上為學生提出一些帶有生活化的問題“要想富，先修路”，這句話提出的根本原因是什么？再讓學生通過小組討論的方式對本問題進行自主探究，在這一過程中學生的學習熱情會被迅速地激發，教師在這時就可以引導學生思考一些周圍地區之前沒有經過交通建設的路，以及現在經過了交通建設的路有什么不同，然后讓學生一起展開探討和交流，教師也可以適當加入學生的溝通交流中，輔助學生了解本節課的知識與生活的緊密聯系，也讓學生明白交通建設的意義究竟是多么的重要。許多學生在經過本節課的學習之后，能夠充分地感受到高中地理知識是源自生活，能夠改變生活，于是學生的學習熱情分外的高漲，對本節課進行高效率的探究與掌握，在這一過程中，學生也會提出有關于生活化地理的問題，教師要積極回答，幫助學生長期維持學習地理的興趣。

4.完善高中新教材教學的評價制度，樹立學生參與課堂信心

高中教育階段是學生最渴望被認可的一個重要時期。在這一時期，教師可以迎合學生的學習需求，幫助學生樹立參與高中地理課堂的信心。但是根據目前的教學情況來看，許多教師對學生評價還是基于老版教材的評價制度，而老版教材的評價制度則是側重學生的學習成果，對學生自主探究精神以及學習態度沒有進行全面的分析及評價。這就導致了評價制度的缺失。故此，如果教師要創新在高中地理教學中基于新教材的地理課堂，那么就應該完善相應的高中新教材教學的評價制度，讓學生能夠得到客觀地評價，并且制定科學提升的計劃。例如：在學習“我國區域發展戰略”這一節課教學內容的時候，教師可以根據學生自主學習的狀態，給予學生較為客觀地評價。對在課堂上表現優異成績突出的學生，教師要給予學生表揚，讓其他學生以此名學生為學習榜樣，充分激發學生的學習競爭意識，提升學生的學習積極性，維持學生長期學習地理的興趣。而對在課堂上表現有所欠缺，或者學習效果沒有達到預期的學生，教師也不要去給予學生硬性的批評。教師可以引導學生，鼓勵學生，并且主動幫學生分析學情，讓學生看到自己在地理學習時的優點及缺點，并能夠根據客觀地評價制定相應科學的提升計劃，為學生全面提升自己的地理綜合水平，創立良好的動機。許多學生在經過基于高中新教材教學的評價制度客觀分析之后都會加強自主學習的意識，并且在學習的過程中主動與他人進行合作交流，并且使學生在學習交流的過程中吸收他人的地理思維反饋到自身地理思維的完善中，從而養成良好的學習習慣。

綜上所述，教師在基于高中地理新教材，對高中地理教學進行一定的創新探究，并且對高中地理新教材進行有效運用已是必然的趨勢。教師在將高中地理新教材有效運用到高中地理課堂的教學時，教師要強化地理新教材的作用，在高中地理課堂上，充分尊重學生的學習主體地位，發揮學生的主觀能動性，促進學生自主學習思維的養成;其次，教師可以將地理新教材與信息化教學進行有機結合，提高學生在學習時的想象力，強化學生的地理綜合思維;再者，教師可以在基于高中地理新教材的基礎上，為學生開展生活化教學，幫助學生延伸地理課堂的學習意義，端正學生參與課堂的心態;最后，教師應當完善相應的評價制度，樹立學生長期參與地理課堂學習的信心，為學生學習創立良好的學習動機。

參考文獻：

[1] 吳勝.高中地理探究性教學的四個基本點[J].內蒙古教育，2018（3）.

[2]宋兆明.淺談探究式教學在高中地理教學中的運用[J].學周刊，2018 （11）.

[3]馬麗紅.淺談探究式教學在高中地理教學中的運用[J].新課程（下），2018（9）.

（作者單位：浙江省海亮實驗中學，浙江 諸暨 311800）