小學數學家庭作業設計的認識與思考

賈紅新

科學合理的作業布置有助于學生鞏固知識、鍛煉思維、培養能力，不合理的作業布置則會加重學生的課業負擔，挫傷學生的學習積極性。

但當前小學數學家庭作業的現狀不容樂觀，表現在：作業多為教科書配套練習冊，形式單調，內容機械重復;作業布置未能照顧班級學生分層，難易程度和數量統一;作業設計隨意性強，出題質量低。筆者認為可以從以下幾個方面進行思考。

家庭作業設計要增加趣味性

家庭作業的布置要有足夠的趣味性，才能激發小學生的好奇心和求知欲，提高學習積極性。

趣味性作業形式多樣。除書面作業外，教師還可以設計數學實踐活動，如創辦手抄報、制作月歷、設計花壇等。如學完了角的認識后，要求學生用各種圖形拼成一幅漂亮的圖畫。這樣的作業在讓學生感到新鮮有趣的同時，有助于培養學生的動手能力、思維能力和解決實際問題的能力。

家庭作業設計要貼近學生生活

數學學科具有工具性，既是學生日后學習物理、化學等學科的基礎，又是學生解決日常生活問題的基礎。因此，教師要善于在生活實踐中發現和提煉數學問題，讓學生用學到的數學知識解決實際問題。

比如，筆者在布置“質量單位”作業時，讓學生與家長一起到超市購買蔬菜、大米等食品并稱重;在教學“長方體和正方體”時，讓學生觀察家庭中經常使用的冰箱、儲物柜等物體，并實際測量它們的長、寬、高。這樣的作業具有濃厚的生活氣息，使學生學得輕松、有趣，密切了數學與生活的聯系。

家庭作業布置要適量、適度

教學需要分層指導、因材施教，讓各個層次的學生都有進步和提升，作業設計也是如此。教師要尊重學生的差異，并根據差異制訂教學策略，為他們布置不同難度和數量的作業。

在家庭作業布置中，教師還要落實《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，爭取以最少、最優化的作業實現作業效益的最大化。

家庭作業設計要培養創新意識

數學家庭作業的設計應鼓勵學生的獨立思維。學生可以通過觀察、實驗、猜測、驗證等方式對數學問題進行思考，保持思維的獨立性、自主性和靈活性，激發創造力。因此，作業設計應以發揮學生自主潛能為出發點，變機械重復為靈活多變，變單一的知識為知、能、創的綜合訓練。

總之，在當前小學數學教學中，教師要重新審視家庭作業的功能，注重學生學習興趣保護和創新能力培養。在控制好作業數量和質量的同時，精心設計，科學編排，聯系生活，不斷豐富作業形式，推動“雙減”工作落地見效，促進學生全面、健康發展。

（責編 侯心雨）