以“畫扇面”為例，談博物館項目式藝術教育

董瑤 馮偉群

博物館教育越來越被重視，博物館里琳瑯滿目的展品無不體現(xiàn)出工藝、文化的魅力。那么，幼兒園如何利用博物館這個充滿文化魅力的場所來進行藝術教育呢？我園的博物館項目式藝術活動拋棄了課堂教育的刻板模式，讓孩子在體驗、探究甚至質疑中，理解展品背后所承載的歷史文化和審美意義；讓幼兒愛上博物館，引發(fā)他們的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)意，進而讓博物館成為幼兒成長路途上的重要伙伴。

一、以項目為載體，深度挖掘藝術教育

我園的博物館課程有四種操作模式，分別是“任務驅動型”“場景感染型”“游戲體悟型”“問題導入型”。在這四種操作模式里都滲透了博物館里的藝術教育。我們以項目活動為載體，深度挖掘在每個項目里所蘊含的藝術元素，引導幼兒接受藝術的熏陶，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的精神。

走進中國扇博物館后，孩子們被一把超級大的水墨折扇所吸引。駐足在大扇子前面，他們發(fā)現(xiàn)扇面畫的畫法和平時的繪畫不一樣，有點朦朧的感覺。畫上還有一些文字，以及雷峰塔、西湖等杭州著名景點，在觀察中孩子們萌發(fā)了想要創(chuàng)作一把大折扇的想法。于是，我們的探究制作折扇的項目活動便開始了。孩子們經(jīng)過一番嘗試探究后，決定創(chuàng)作具有杭州地域特色的水墨大扇面。

結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術教育目標及指導要點，我們以博物館課程中的“任務驅動型”操作模式為抓手，以“創(chuàng)作大扇面”這一任務為例，細化了在繪制扇面過程中藝術教育的核心要素：

項目活動“折扇”中的扇面藝術小組的實施路徑圖：

（一）探索問題任務卡

每次進入博物館，孩子們都會帶著自己的問題任務卡進行游覽。任務卡主要幫助幼兒有效解決自己在館外的一些問題。

有了任務卡后，孩子們對于博物館扇面所蘊含的文化有了初步的認識，了解了折扇扇面畫主要有兩類：寫意畫和工筆畫。一般以花、鳥、蟲、草、古人、山、樹等為主要元素，部分有書法，每幅畫上還有作者的印章。通過任務卡二，孩子們對自己喜歡的作畫風格有了更為深入的了解，同時培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，激發(fā)了幼兒作畫的動力。

這些知識經(jīng)驗的建構不是教師“傳導式”的，而是通過問題任務卡，讓幼兒自我觀賞、感知中國寫意畫的意境美，這正是一種“浸潤式”的審美教育。

（二）創(chuàng)建藝術小組工作坊

在博物館項目式藝術教育中，任務卡中有著共同話題的幼兒或者有共同興趣愛好的幼兒，自愿組成藝術小組。如扇面小組的幼兒，他們聚在一起討論扇面的內容，打算用國畫來表現(xiàn)西湖十景，但十個景點五個人怎么畫？畫面的各個部位畫哪些景色？西湖十景的位置如何排列？經(jīng)過激烈討論，孩子們最后決定每個人畫兩個景點，各自去實地感受這兩個景點的美，并用水墨表現(xiàn)出來。在作畫的過程中，幼兒用濃墨和淡墨表現(xiàn)出不同遠近的景色，并描繪出該景點的特色。

藝術小組工作坊重在培養(yǎng)幼兒的動手能力，幼兒在與材料的互動中，通過認識國畫的不同作畫方法，加深對作品的理解，體驗藝術作品從創(chuàng)作到完成的全過程。藝術作品不再是一個靜態(tài)的畫面或者作品，而是充滿了色彩、感情、故事和無限的可能性。

二、積極引入社會資源，助推藝術教育

在博物館項目中，涉及的有些文化領域并不是教師所擅長的，這時候就要引入社會資源，發(fā)揮社會資源的教育功能。這里的社會資源包括博物館里的工作人員、各行業(yè)的專業(yè)人員和幼兒家長。有效引入這些社會資源，能為幼兒的探究活動提供良好的情感支持和技術幫助。

（一）專業(yè)引領

如在對扇面內容的探討中，孩子們非常喜歡扇面上的中國畫。他們發(fā)現(xiàn)中國畫的作畫方式和我們平時的不一樣，尤其是中國畫那種寫意的意境，孩子們覺得特別的美，他們提出也要自己來畫一畫中國畫。而教師在這方面是欠缺的，需要專業(yè)引領。于是我們請來了中國美術學院國畫系畢業(yè)的畢老師。他把孩子們帶進了水墨的世界，教會孩子怎樣用濃淡墨來表現(xiàn)物體不同的部位。此外，中國美術學院國畫系的教師對我園教師也進行了專業(yè)指導，提升了教師在國畫方面的基本素養(yǎng)。同時通過一節(jié)節(jié)生動有趣的水墨活動，充分挖掘了幼兒的潛在興趣和能力，為項目式藝術教育指明了方向，做好充分的準備。

（二）家園聯(lián)動

幼兒藝術是幼兒感性地把握世界的一種方式，表達對世界認識的另一種“語言”。在讓幼兒畫西湖美景前，需要讓幼兒真切感受西湖的美，才能把自己對美的理解很好地融入作品中。于是，家長利用周末帶孩子去實地真實感受這種具體的、生動的美。在博物館項目式藝術教育中，家長是重要的資源，家長能和幼兒進行一對一交流，且每個父母的文化背景都不一樣。就是在這樣一個資源庫里，每個孩子才能得到個性化的發(fā)展，助推我們的博物館項目式藝術教育深入開展。

三、舉辦項目藝術分享會，喚醒藝術教育魅力

在我們的博物館課程中，項目活動結束時，我們會進行藝術分享會。每個藝術小組來分享各自的探究過程及成果。有以房屋建構設計為主的建構型藝術小組、有以戲劇表演為主的藝術小組，還有以繪畫等藝術作品為主的藝術小組。這些藝術小組向教師和其他幼兒發(fā)放邀請卡，參加藝術分享會。在分享會前，幼兒會選擇一個區(qū)域布置展覽，如自己布置展臺及標牌。每個小組還細分為語音介紹區(qū)、藝術互動區(qū)、作品展覽區(qū)和展板展示區(qū)。

扇面藝術小組就是其中一個，小組成員在活動室入口處懸掛了一個“扇面小組”的藝術標牌，還有一張區(qū)域布置圖。整個活動室分為四大區(qū)域：①展板介紹區(qū)。有專人介紹制作折扇的過程。②互動體驗區(qū)。提供一些扇面及水墨作畫的工具，供參觀者自行體驗，趣玩水墨，同時也有專人指導。③視頻觀賞區(qū)。教師事先剪輯各藝術小組制作前后的視頻。④主題墻介紹區(qū)。專人在主題墻前介紹項目活動開展的脈絡和行徑過程。⑤作品觀賞區(qū)。活動室四周擺放了很多幼兒自己制作的小扇子，還懸掛了每位幼兒的水墨作品，整個展出就像一個微型水墨折扇專場。從分享中，不僅能感受到孩子們成功的喜悅，從中也看出他們對于水墨寫意畫已有一定的了解和掌握，能大膽表現(xiàn)自己對世界的認識。