讓文物點燃孩子內心的小宇宙

張赤華

博物館縱橫千年歷史，囊括萬物世界，是人類文明和自然發展的縮影，收藏了很多具有歷史、藝術、科學價值的文物。帶孩子走進博物館，看不同時代、不同地方的人如何生活，看不同時代同樣題材的不同呈現，能讓幼兒萌發對文物、對藝術的尊崇親近之情，提升幼兒的審美素養。怎樣讓博物館里的文物“活”起來，點燃幼兒心中的小宇宙呢？本文結合聚焦文物“牛”開展的走進南京博物院之旅，談談我們的實踐與思考。

一、關注新鮮事，發現生活中的“牛”氣息

伴隨著2021年牛年春節的臨近，孩子們發現自己生活的周邊處處洋溢著“牛”的氣息。南京的很多博物館、公園景點也都推出了文化惠民活動。在暢想“牛年春節怎么過”時，一名幼兒說起去年春節期間，媽媽帶他到南京博物院看生肖“鼠”展覽的故事，引發了幼兒對博物館的興趣。

“南京博物館數量多、展品豐富，如何選擇適合幼兒的博物館和文物資源？”“幼兒可以在博物館里參與什么，獲得什么體驗？”“博物館之旅如何促進幼兒的發展？”帶著這些問題，我們與一些博物館進行了聯系。獲悉從2021年2月6日起，南京博物院將舉辦“十二生肖鬧新春”展覽。我們將這一消息告知孩子們，他們非常開心，提出要去南京博物院參觀的想法。

生肖是悠久的民俗文化符號，歷代留下了大量描繪生肖形象和象征意義的詩歌、書畫和民間工藝作品等。我園在開展“十二生肖”戲劇主題活動的過程中，孩子們創編劇本、歌謠，制作場景，自選角色表演，對十二生肖的排序、特征與傳說等有了初步的認識。“十二生肖鬧新春”主題展內容貼近幼兒生活，又與我園正在開展的戲劇主題相關聯，進而點燃了孩子們博物館之旅的熱情，為孩子們主動探索文物展品的內容、形式和寓意奠定了基礎。今年是牛年，牛身形龐大有力氣，深受人們喜愛，我國歷代社會生活、信仰崇拜、文學藝術中不乏牛的身影和故事。因此，我們倡議家長帶孩子走進博物院，參觀“十二生肖鬧新春”主題展，并尋找與“牛”相關的文物。

二、“犇”向博物館，尋訪文物中的“牛”寶貝

博物館不僅僅是藝術的殿堂，也是彰顯文明禮儀的地方。放假前，我們引導孩子們就參觀準備和禮儀進行了討論，他們知道了要關注博物院近期預告，提前制訂計劃，做好預約工作，設計參觀路線，帶好必要物品。參觀時不大聲喧嘩、跑動，不觸碰展品及展示柜等。

（一）擬定參觀計劃書

經過討論，孩子們將尋訪博物院里的“牛”寶貝作為參觀“十二生肖鬧新春”主題展時的重點，設計了“參觀計劃書”，規劃好博物館行程。我們還通過家長微信群，簡介了參觀博物館的價值，提出了參觀時的一些建議。

（二）實地參觀尋訪

按照參觀計劃，家長和幼兒走進了博物館。不少家長根據建議，在參觀前對孩子提出了小任務，如“找一找博物院大門口紅色‘牛轉乾坤雕塑的文物原型，說一說它的樣子？”“哪幅作品畫的是春天牧童放牛？從哪里看出來？牧童是怎么放牛的？牛兒在干什么？”等。以問題為指引，讓孩子駐足在展品前，近距離觀察文物和藝術品，有目的地去尋找、去發現感興趣的文物。

對孩子們感興趣的文物，家長引導他們尋找適合的觀察角度，讓他們有充足的時間觀察和研究文物，說說自己的感受與發現，而不是先將導覽上的文字說明當成權威知識讀給孩子。有的家長讓孩子按圖索驥，尋找圖中的文物；有的家長以動作模仿或語言描述文物，讓孩子關注文物中的細節；有的家長用手機記錄孩子對文物的描述與感受，共同填寫計劃書；有的家長和孩子一起統計展示柜中“牛”文物的數量；還有的家長和孩子一起現場臨摹……看似“高冷”的文物轉化為有溫度的文化體驗，游覽博物館也隨之變得輕松愉快。

三、靜心賞國寶，感受歷史里的“牛”文化

我們將博物館資源引入幼兒美術活動，開展了以“博物館里的‘牛”為主題的欣賞活動，幫助幼兒穿越時空，走進文物世界，體驗“牛”文化。

（一）深入觀察

孩子眼里的文物是什么樣子的？他們結合計劃書，談論著自己的參觀過程、觀展中的發現。根據孩子們的興趣，我們從眾多的文物展品中，選擇了立體的“東漢錯銀銅牛燈”和平面的“四季牧牛圖”，引導幼兒深度觀察欣賞。

在欣賞東漢錯銀銅牛燈時，通過“你從哪里看出這件文物是‘牛轉乾坤雕塑的原型？”“它與‘牛轉乾坤雕塑有什么不同？它的用途是什么？”“銅牛燈由幾部分組成？牛是燈的什么部分？牛的顏色、姿態是什么樣子的？”“燈盞是什么樣的？”“銅牛燈上有什么花紋和圖案？”“銅牛燈是用什么材料制作的？”“銅牛燈是什么時代的，你們覺得古人是怎么樣的？”等一系列開放性問題，引導幼兒細心觀察，用審美的眼光去發現古代工藝的精巧。

在欣賞“四季牧牛圖”時，我們引導幼兒透過長長的畫卷尋找四季，透過牧童與牛的姿態想象牧牛的故事……用語言描述自己的發現、感受，增進對文物的認識、感受構圖的精巧、欣賞畫家的畫風、體驗審美的愉悅。

（二）用心聆聽

博物館中的每一件文物都有自己的故事。欣賞過程中，我們與孩子們聊一聊“牛”與人類的故事，聊一聊跨越時空的文物故事。我們請孩子們欣賞《如果國寶會說話》《國家寶藏》等節目片段，引導他們感受歷史中的人文風貌，感受牛與古代農業的關系，感受人們對牛的崇拜及牛的象征寓意，讓文物在孩子心中“活”起來。

為什么選用東漢錯銀銅牛燈作為原型設計“牛轉乾坤”雕塑？結合觀察與欣賞，孩子們感受到東漢錯銀銅牛燈造型獨特、線條靈動、工藝精美，以體形肥碩、張口低頭、兩耳直立、雙目圓瞪，尾巴上翹的牛當燈座；燈盞安裝在牛背正中的圓形基座上，下面有可轉動的燈盤，能調節光照角度；燈盞上部有可以旋轉的擋風板，能擋風和調節燈光強度；燈盞上方的煙管與牛頭頂上凸出的短管套接；燈火在燈盤內點燃產生的煙塵通過煙管進入銅牛燈座腹中，經牛腹中的清水過濾，減少煙塵揮發，使室內空氣清新；它是東漢動物類銅燈的代表，既實用又美觀，滲透了環保理念。“牛轉乾坤”雕塑創作者李向宇在此基礎上，保留原文物牛的神態，將牛的四條腿變粗變短，腹部更加飽滿，通體“中國紅”蘊含了美好的寓意。

“你從畫面上看到了什么？講述了什么故事？”孩子們在欣賞《四季牧牛圖》時，我們鼓勵孩子們在觀察的基礎上編講故事，在分享中接納他人的發現，嘗試從新的角度再觀察。我們還和孩子們玩“你演我猜”“你說我找”等游戲，孩子們充分調動多種感官，發現畫中的傳神之筆。隨后，我們向孩子們簡介畫家創作背景：南宋時嚴禁屠牛，不少畫家喜歡畫牛，閻次平畫牛時不但牛的造型、姿態非常生動，而且注意環境氣氛；這幅畫年代久遠，是絹制的，材料脆弱，每次展完后至少要收藏一年才能再次展出，以此激發幼兒珍惜文物之情。

（三）交流感受

藝術教育強調個體通過觀察、感受、思辨、表達去擴大對世界的認識，探究無邊的可能。我們關注孩子們參觀博物院的感受與體驗：“在博物院里，你還看到了什么？你最感興趣的是什么？”“看到這些文物，你感覺怎么樣？”“通過參觀，你知道了什么？還想了解什么？”“對于文物，你有什么想法？還有哪些疑惑？”引導孩子們選擇自己喜歡的方式，交流參觀的過程以及自己在博物館中的所見、所聞、所感，分享自己的發現、對文物的理解、對作品的感受以及自己的體驗、想象、思考。幫助孩子們在浸潤式的欣賞、體驗、探索中提高辨識力、敏感性，看懂文物，發現生活中的美好。

四、動手又動腦，展現童心里的“牛”創意

“我聽到的容易忘記，我看到的容易記得，我親手做的才真正了解”，這是波士頓兒童博物館的一條館訓。博物館以具體形象的文物資源展示了不同文化背景下人們的生活，觸發了孩子們的奇思妙想。我們提供豐富多樣的美術材料，以“我愛文物”為主題，鼓勵幼兒用個性化、多元化的表征方式表達他們對文物的理解、想象與創造。

如繪畫“牛”寶貝：鼓勵幼兒根據博物院里的“牛”文物的典型特征進行繪畫，勾勒童眼里的文物世界。

裝扮“牛”寶貝：以給“牛”寶貝穿新衣為重點，鼓勵幼兒在印有文物圖案輪廓的畫紙上填色、裝飾等，體驗修復文物的樂趣。

彩塑“牛”寶貝：請幼兒用面塑、紙黏土等形式制作立體、可愛的 “牛”，表現出“牛”的不同姿態、不同用途。

此外，我們還支持幼兒開展剪紙、折紙、面塑等活動，展現獨特的創意：憨態可掬的牛、威風凜凜的牛、放飛風箏的牛……雖然他們在線條、構圖等方面略顯稚嫩，有的甚至看不到“文物的痕跡”，但呈現了孩子們心中的文物形態，帶有鮮明的童真氣息，勾勒出不一樣的文化之美。

同時，我們和孩子們一起收集有關“牛”的傳說、繪本、歌謠、文物圖片等；收集閻次平及不同時代畫家畫牛的故事、最經典的作品；搜尋生活中的“牛”寶貝，鼓勵孩子們將“我喜歡的”“對我有特殊意義的”的物品帶到幼兒園，建設班級“牛”博物館，并進行分類、觀察、統計，增加對物品的再認知，廣泛感知生活世界和人類文化，獲得更鮮活的經驗，讓這些經驗不斷生長、拓展，見證了孩子的成長。

孩子是好奇好問、喜歡追根尋底的，博物館能幫孩子解答無數的疑問，激發孩子濃厚的探究興趣。帶孩子逛一逛博物館，看一看《國家寶藏》《博物館奇妙夜》《如果國寶會說話》等節目，也許在某個不經意的瞬間，會點燃孩子內心的小宇宙，引領他們用心感受優秀文化、不斷追求夢想。