以“星空窗簾”為例，談大班藝術館活動中教師的指導

曹藝萌

“藝趣夢想家”藝術博物館位于我園的A棟3樓，與B棟3樓有連廊相通。于是，A、B棟間的連廊便成了通往藝術館的通道。如何將通道藝術化？如何才能讓幼兒在經過通道時就有通往藝術大道的感覺呢？藝術博物館工作小組的教師們經過研討后，決定制作半透光布藝窗簾，窗簾以幼兒喜歡的“星空”為主題，讓幼兒嘗試通過紙貼畫、水粉畫、蠟筆畫等形式呈現腦海中的星空。

一、分享中發現星空的奧秘

在得知自己可以設計藝術館窗簾圖案時，孩子們紛紛興奮不已，躍躍欲試。而我不禁自問，雖然星空時常掛在嘴邊，但星空到底是什么樣的，星空里到底有什么，孩子們對星空又有哪些了解？

圓圓：“我媽媽給我看過星球的書，上面的星空是五顏六色的，夢一樣的顏色，非常美。”

歆歆：“太空里還有別的星球，一顆星星就是一顆星球。有的星球比地球還要大好多倍?！?/p>

天天：“科學家一直在探索星球，還希望未來的人們可以居住到別的星球上去?！?/p>

睿睿：“星空里還有星座，我是天秤座，星空里就有一個和天秤一樣的圖案?！?/p>

分析：原來，孩子們對星空的了解不僅僅停留在表面，還知道關于天體、星球的知識，遠遠超乎了我的設想。于是，在創作之前，我讓孩子們帶來與星空相關的繪本，并且讓他們講述星空的奧秘。

自我反思：作為教師，我對星空的了解并不多，于是將自己在該方面知識的匱乏化為擔心幼兒經驗的匱乏，準備先加強自身的學習，再引導幼兒了解星空知識。但是通過談話，當我得知幼兒對星空的前期經驗遠比我想象中多的時候，我選擇放手，相信幼兒，讓幼兒當主講人，講述自己知道的星空奧秘。并且，在聆聽同伴的講述時，幼兒更為專注，更加有了解星空奧秘的意愿，從而能夠在學習榜樣的同時激發自身的好奇心與求知欲。

二、嘗試中解決創作的問題

孩子們對星空有了初步的了解，知道星空中有不同的天體，每一個天體都有其獨特存在的意義，但如何通過創作呈現出來呢？

默默：“老師，我看過凡·高的《星空》，好多深藍色和黃色的圈圈?！?/p>

博博：“我也看到過凡·高大師的《星空》，他的《星空》有虛線的、有實線的，圓圈有大的、有小的?！?/p>

多多：“星球也有大小，我們可以用大的圓圈表示大的星球，小的圓圈表示小的星球?！?/p>

天天：“小的圓圈也可以表示遠的星球，離得近的星球就用大一點的圓圈來表示。”

樂樂：“我們還可以用不同的顏色代表不同的星球?！?/p>

我：“你們的想法很棒，能夠想到通過大小來體現星球的遠近距離和形態。但是用什么畫材呈現比較好呢？”

齊齊：“用水粉呀，老師你教過我們用水粉畫畫的，你忘記了嗎？”

萌萌：“是的，水粉畫的顏色很好看的，可以調出粉粉的顏色?！?/p>

哥哥：“我同意，水粉畫調色簡單，我可以調出深藍色，和星空一樣的顏色。”

……

于是，孩子們一致贊同用水粉畫來呈現星空。但是當刷完底色，畫星球的時候，孩子們也發現了問題：有的發現顏色都暈染開了，控制不住圓圈的大小；有的畫了深藍色的底，再想畫一個粉紅色的星球，可是根本畫不出來；有的想畫一個半圓，可是它慢慢變成了一個橢圓，這不是他想畫的……

因為遇到了水粉相融、顏色遮蓋等問題，孩子們一下子受了挫，不知如何是好。

我：“剛剛你們畫的底色都非常漂亮，有深藍色、銀灰色還有粉粉嫩的星空。但是，你們在呈現星空時遇到了麻煩，除了水粉畫，你們還能想到用什么方式可以把星球呈現出來呢？”

丁當：“我們可以把畫紙剪出幾個圓圈，代表星球不就可以了嗎？”

妹妹：“不行，你剪掉的畫，就成一個個洞了，一點也不好看?！?/p>

壁壁：“我們可以用其他顏料畫上去啊?！?/p>

真真：“那么多顏料啊，還是畫不上去怎么辦？”

潤潤：“用水彩筆呢？”

可樂：“水彩筆？太細了吧。”

培培：“對了，我們可以用貼的方式，上次我們用剪貼畫貼過花瓶的，這次我們可以剪出一個個圓圈，等畫紙干了再貼上去。”

“對哦，膠水很黏的?！薄昂棉k法?！?/p>

培培的主意一下子激發了大家嘗試的欲望，紛紛找來不同材質的漂亮畫紙，并用膠水頭、膠布圈、瓶蓋等材料畫出不同大小的圓。

分析：在確定作畫材料的時候，和我預期的一樣，孩子們會遇到困難，但是超乎我想象的是，孩子們能夠在嘗試、討論中篩選出適宜的方式。因為有過水粉畫的經驗，孩子們一下子就能想到用水粉來呈現星空，在遇到水粉相融、顏色遮蓋等問題時，他們也沒有放棄，而是嘗試各種辦法，篩選出最適宜呈現的方式。并且，他們會通過實際操作、親身嘗試來驗證自己的猜想，將猜想付諸行動，用成果來展現自己的想象與創造。

自我反思：孩子們有水粉畫的經驗，于是將經驗進行遷移，但是很快發現了水粉相融、顏色遮蓋的問題，一時間創作難以進行。這時，需要教師機智地解決問題，既能夠引導幼兒關注的方向，又要充分給予幼兒自主解決問題的空間，不能包辦代替。于是，在如何呈現星球這個問題上，我沒有直接給予幼兒提示，而是繼續選擇相信幼兒，相信他們能夠在討論中迸發出創意的火花。

三、欣賞中了解背后的故事

孩子們分組完成了星空創想畫，有的配色、有的畫色、有的剪、有的貼、有的布局……

在最后欣賞作品時，孩子們都紛紛發出了贊嘆聲。

我：“哪一幅作品值得你學習呢？為什么？”

飛飛：“我喜歡紫色的那一幅，底色非常漂亮，而且有亮亮的黃色點綴，就像之前欣賞的梵高的《星空》一樣?！?/p>

詩詩：“我喜歡藍色的那一幅，里面金色的星球非常好看，就像木星外面的光環一樣。”

俏俏：“我喜歡灰色的那一幅，你們仔細看，有的星球在前面，有的星球在后面，有的三個星球疊在了一起，我還覺得顏色搭配很好看?！?/p>

我：“每一幅作品都非常棒，我相信每一幅作品背后也有不一樣的故事，讓我們一起來聽一聽。”

培培：“我們灰色的那一幅，剛開始在貼的時候很散亂，一個星球挨著一個星球，密密麻麻的。我覺得不好看，我就想到了之前老師說的，一個星球可以藏在后面，代表它被前面大的星球遮住了一部分?！?/p>

琪琪：“有一種滑滑的漂亮的透明包裝紙，我非常喜歡，但是它非常不好剪，需要我和豆豆兩個人合作，他拿好紙，我才能剪的?！?/p>

歆歆：“我剛開始把黑色的星球和深藍色的星球放在一起，他們都說不好看，于是，培培讓我把黑色和亮色搭配在一起試一試，果然，這樣好看多了?！?/p>

……

分析：原來，一幅幅美麗的作品背后包含著點滴的故事，如果不去了解背后的故事，只是簡單欣賞，會有所缺失。孩子們娓娓道來的故事也是他們自我學習的過程。很欣喜，能夠看到孩子們在欣賞同伴作品中相互學習的能力，在反思自己作品中自我學習的能力。

自我反思：在欣賞的環節，教師有時候會一筆而過。但其實，這是活動中關鍵的一個環節。在欣賞作品時，并不只是看看，而是希望幼兒能夠了解作品背后的創作故事，能夠在欣賞配色、布局等元素的同時，理解每一幅作品是整個小組智慧的結晶，是同伴相互配合的成果，從而引導同伴間相互學習。

四、體驗中享受成功中的樂趣

在漫長的等待后，孩子們終于看到了自己的成果。圍在窗簾旁邊久久不愿散去，各自找著自己創作的痕跡。

培培：“這里好美啊，就像星空一樣，我都想晚上住在這里了。”

樂樂：“我感覺像來到了快樂星球，就像在電視里看到的一樣，每一個星球離我們都很近，我都想去做客了?！?/p>

琪琪：“我們當時刷的底色有些沒有抹勻，但是現在看，就像云朵一樣，稀稀朗朗的。”

壁壁：“這個窗簾把我們的畫分成了三個小的部分，我覺得也很好看，而且拉起來的時候就算把一個拉起來，其他的也能看到?！?/p>

多多：“這一幅像是我們畫的，因為我們用了橙色的小星球，而且我們把中間的部分留白了?！?/p>

思思：“窗簾用了薄薄的布，看上去輕輕的，我想在上面跳舞?！?/p>

……

分析：孩子們看到自己的作品非常激動，當作品不僅被呈現，還被放大、投入使用時，孩子們是自豪的，他們思緒萬千，甚至能夠擴散到整個宇宙。這也是滿足孩子們成功體驗感，激發幼兒再想象、再創造的過程。

自我反思：在帶領孩子們進入廊道后，他們興奮不已，甚至不用我的引導，他們自己就圍繞窗簾的選材、用色、呈現方式展開了討論。我相信，這就是孩子們的自我學習，只有親身經歷過，才能用心自發地享受自由、自主、創造、愉悅的過程。

藝術博物館的活動仍在繼續，幼兒是天生的創作家，我也將繼續做好幼兒的支持者、合作者和引導者。期待，下一個活動的精彩！