小班戶外美術活動：春日花花記

楊倩

隨著“春”主題活動的到來，小班老師提議“讓幼兒在自然的情境中感受美、發現美、創造美”。

一、準備篇

“春天在哪里？春天的美在哪里？”帶著問題老師們來到園外的小樹林“采集春天”。蹲下身，努力用兒童視角發現和觀察春天的足跡，身處實地思考：如果我是孩子，會看見什么？會對什么感興趣？老師們用手機記錄下了春天的美好——草地上的蒲公英花、擁有白粉的雙色櫻花樹、滿地的花瓣、石頭縫里倔強的紫色野花……

參與，是幼兒的基本權利之一，他們應該有選擇的機會。在談話活動中孩子們觀看了老師拍攝的春天照片，對各種形態、不同空間的花產生了濃厚興趣，并表示“要把花帶回來！”

于是，我們開始準備“集美工具”。

二、活動篇

活動目標

1. 感知大自然中不同形態、顏色、形狀的花。

2. 用自己喜歡的方式收集、創造與花有關的藝術活動。

3. 在多種藝術活動中感受春日之美，體驗戶外美術創作活動的樂趣。

活動過程

1. 攝影組

師：春天里藏著各種各樣的花，她們喜歡和我們玩捉迷藏的游戲，快用我們的相機把她們都找出來吧！

壯壯：草叢里有花，小小的、紫紫的。

梓寧：地上有花，一大片的粉色花瓣。

小米：樹上有很多花，有白色的、粉色的、紅色的花。

熙熙：泥土里還有黃色的花，和蒲公英長在一起呢。

軒軒：樹葉上（灌木叢）也有花呢。

師：這是玫紅色的杜鵑花哦！

支持策略：引導幼兒在不同空間尋找各種各樣的花，將幼兒的發現用語言進行提煉。

孩子們用相機把地面上、草地里、灌木叢、大樹上的花都記錄下來。紅、紫、玫紅、粉、白、黃……不同空間、不同形態、不同顏色。

關鍵經驗：

欣賞審美：被大自然中的花花草草吸引，愿意用相機記錄美好的事物。

觀察能力：對感興趣的花仔細觀察，發現其明顯特征。

科學探究：能注意到花是多種多樣的，其生長的空間也是多種的。

表達交流：描述不同品種花的特征，用簡單的詞來形容。

2. 拓印組

澄澄、珂珂、芊芊幾個小朋友撿拾了垂絲海棠的花，放在手帕上，將手帕邊與邊對折后，嘗試用不同的工具進行敲擊，積木、石頭、小木槌，瞧，春天留在了手帕上！

手帕上一絲絲的紋路是花瓣的經絡，同時葉瓣的形狀也印在了手帕上。

再用石臼研磨一下，棉簽蘸一蘸，給手帕留下大自然的色彩吧！

支持策略：提供不同材質的手帕和拓印工具，尊重幼兒的選擇。

關鍵經驗：

欣賞審美：在自然物拓印中感受花草的紋路美、色彩美。

創造表現：自由組合花草，用花草汁涂鴉，表現春天的美好。

科學探究：在對不同工具的嘗試中發現不同物體的硬度特征，并能找到方便拓印的工具。

精細動作：能將花草鋪平整、把手帕對齊。

3. 收集組

（1）一“瓶”春天

帶著自己找的空瓶，孩子們在地上撿拾花瓣，裝進瓶里。向瓶口吹一口氣，能看到花瓣優美的舞姿；在瓶里灌上水，上下旋轉能看到花瓣在水里自由地游動；有一些花還會將透明的水染成自己的顏色。

支持策略：引導幼兒通過多種感官認識花，如用眼睛看、用鼻子聞、用嘴巴吹、用小手摸等，發現花朵明顯特征；肯定幼兒的創造，鼓勵其用自己的方式進行大膽嘗試，如將松花放在水里。

（2）一“環”春天

孩子們將撿拾的花瓣、小草貼在手環上，開心地向同伴展示自己的作品。

通過對花瓣、小草的擺弄、排序，不同的手環作品一一誕生，還被孩子們賦予了獨一無二的名字，如同二次重生。

支持策略：鼓勵幼兒自主給手環取名，并說說原因。

關鍵經驗：

表現創造：對花草進行粘貼制作手環，嘗試對作品取名。

觀察能力：發現花瓣的明顯特征，如形狀、大小、形態等。

數學認知：通過對同種花瓣改變方向的方法進行一隔一排序。

表達交流：愿意和同伴分享自己的手環作品，且為之感到快樂。

（3）一“框”春天

如何把春天的照片即刻“打印”下來呢？瞧，我們有辦法！透明膠帶+硬紙板相框，再把春日的花花貼在上面，照片出現啦！

在收集不同花的過程，孩子們不僅用自己的方式創造春天的照片，還發現了蒲公英的生長過程、花朵的結構……

支持策略：肯定幼兒的想象力，并參與其中，引導幼兒用語言表達自己的發現。

關鍵經驗：

表現創造：喜歡將不同的花草進行粘貼，創作出春日照片。

科學探究：發現花的結構，在粘貼蒲公英的過程中發現其生長周期。

數學認知：點數花朵的數量，并說出總數。

精細動作：手指對夾輕輕拆分花，得到花瓣、花蕊、花托等結構。

（4）一“盤”苔蘚

牛牛：這個摸起來刺刺的、毛毛的。

師：他叫苔蘚，也是一種植物哦！

涵涵：那我們放到自然角養嗎？

看到長著孢子的苔蘚，孩子們都很興奮，這是他們第一次看到這樣的生命物，所以很想帶回去好好照顧他們、愛護他們，那就讓我們一起改造他們呢！

把苔蘚挖回去，放在空透明盒子里，噴一些水，加上三角龍、霸王龍、劍龍……這里就是小恐龍的家了。再用松塔、照片裝飾一下，這里就是苔蘚微景觀世界！

支持策略：支持尊重幼兒的想法，提供所需的動物模型、裝飾物等讓幼兒自由擺放；在挖掘過程中關注幼兒的困難，通過師幼討論得到解決辦法。

關鍵經驗：

表現創造：通過對苔蘚、動物模型、裝飾物的組合設計創造自然微景觀。

觀察能力：發現苔蘚的明顯特征，如顏色、形態、生長環境等。

科學探究：通過摸一摸發現苔蘚、孢子的粗糙和毛刺感。

解決問題：在挖苔蘚的過程中，發現要用力挖深才能獲得大塊的苔蘚。

三、作品篇