技工院校古詩文選讀選編策略探究

任穎

[摘要]? 當前技工院校語文學科中，學生基礎最薄弱、最有畏懼情緒的部分，當屬古詩文。在當今文化語境下，學生不僅在運用上存在障礙，在學習上也面臨不少困難。因此課外選讀古詩文應成為語文學科課堂教學之外的必要補充。結合技工院校學生的實際能力水平，與語文學科的培養目標，古詩文的選編應考慮以下幾個方面：主題注重正能量，難度力求適中， 題材盡量廣泛， 選編革命詩文， 附精講與點評。

[關鍵詞]? 技工院校;語文學科;古詩文;選編考慮

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0006-02

當前技工院校的學生普遍存在基礎知識薄弱的問題，這嚴重影響了學生當前的學習，為后續的發展埋下了嚴重的隱患。特別是語文學科，因涉及面廣，學科知識與基礎常識需要較長時間的積累與積淀，短期內難以有較大提升，這就需要教師幫助學生做實日積月累的功課，推動學生實現能力水平的持續提升。

語文學科中學生基礎最為薄弱、最有畏懼情緒的部分，當屬古詩文。古詩文距今至少已有百余年的時代鴻溝，彼時的文化語境下，學生學習與運用難度并不是很大，但是在當今語境下，學生學習與運用的難度可想而知。缺少了必要語境的浸潤，學生不僅在運用上存在障礙，在學習上也面臨不少困難。其中最為突出的是，當前學生學習古詩文的途徑較為單一，大多數學生是通過課堂教學來學習的。而學校教材，特別是技工學院的教材涉及古詩文的篇目較少，學生課堂學習的篇目與時長嚴重不足。面對這種情況，提倡學生課外閱讀古詩文應成為課堂教學之外的必要補充。但當前并無合適的古詩文課外讀本，因此選編適合的古詩文課外補充讀本成為當前語文教學中亟需完成的一項重要工作。

結合技工院校學生的實際能力水平，與語文學科的培養目標，筆者認為古詩文的選編應考慮以下幾個方面：

一、主題注重正能量

中國歷史悠久，中華文明源遠流長，古代典籍文獻浩如煙海。經典作品題材豐富，形式多樣，數不勝數，但并不是每一篇都適合技工院校的學生閱讀。技工院校古詩文的選文首先應考慮的就是選文的價值問題。

因為技工院校的學生大多處于價值觀形成的關鍵時期，而當前國際文化交流日益頻繁，新媒體異軍突起，影響力日益擴大，學生接收信息的渠道更加豐富，接觸的文化也更加多元，對一些不良甚至有害信息分辨力較差，容易受到五光十色不良信息的侵蝕。在此之際幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使之具備在紛繁復雜的環境下保持立場信念的能力，也是我們此階段教育的重中之重。所以古詩文的選文首先應該保證主題的正能量，保證學生能在充滿正能量的氛圍下學習、生活。

自古以來，中國文人多有遠大的志向追求，反映在作品之中，古代詩文以言志為正統。許多經典作品，都融入了作者深厚的情感體驗，傳達出作者高雅的情趣志向。但不可否認的是有部分作品的情感態度，在今日看來存在諸多問題，這類作品在學生分辨能力不強的情況下，可能會造成價值導向的困惑和偏差并不適合推薦給學生閱讀。本著這一基礎原則，我們在選文的選編時劃定了主題價值導向應具備正能量這一底線。

需要說明的是，主題價值導向應具備正能量，并不意味著所有的主題都應該是表達建功立業的渴望、流露憂國憂民的哀思以及激揚家國情懷的豪邁。對良辰美景的描摹、對故友親人的思念、對修身的追求、對美好情感的懷戀，甚至對山河地理的描繪、對人文科技的記載、對神話傳說的展現都可以成為學生的閱讀內容出現在選文范圍中。正能量不僅包含對家國情懷的肯定，也包含對美好感情的贊美、對美麗風光的愉悅、對人文科技的向往、對美好人情的禮贊、對雅俗文化的賞析，一切具備積極的、向上的情感都可以作為正能量的部分出現在選文中。

二、難度力求適中

因技工院校學生的基礎薄弱，選文應難度適中，要與普通中學略有不同。這表現在選文的長度不宜太長，同時還應注意選文的難度不宜太深。

選文的長度不宜太長，意味著我們要盡量選取短小的古詩文，或是把經典詩文中的精華章節挑選出來，呈現給學生。因為這些學生的閱讀速度有限、理解能力有限、閱讀信心同樣有限，所以學生需要通過短小的詩文樹立閱讀的信心、鍛煉閱讀的速度。

比如許多神話志怪雖然篇幅短小，但往往寓意深刻，無論是從故事的趣味性還是意蘊的典型性上看，都值得一讀。這些神話志怪產生于先民的生產生活中，反映了其對自然、社會現象的認識，閃耀著先民智慧的火花，集中承載了先民的情感認識。對于今天的我們，仍然有著較高的認識價值和教育意義，對于今時今日的學生來說，這些神話志怪是了解中華優秀文化、鍛煉古詩文思維、積累古詩文文化常識、啟迪智慧、塑造世界觀的優良載體。

選文的難度不宜太深，意味著我們要盡量選取難度適中的古詩文，在幫助學生樹立閱讀信心的同時提升閱讀的能力。選文難度不宜太深，考慮的是學生的實際閱讀狀況，力求學生能夠獨立完成閱讀。但是選文的目的是加大學生的古詩文閱讀量，提高學生的古詩文閱讀速度，提升學生古詩文的閱讀水平，而不是一味地討好學生的閱讀習慣。在此情景下，我們需要科學把握選文的難易程度，謹慎選擇一些對學生來說有一點難度，但是又在一定幫助下獨立完成的篇目。

三、題材盡量廣泛

九年義務教育階段，語文教材中古詩文篇目的選編范圍并不是非常廣闊。到了高中階段，學生已經具備一定的古詩文閱讀能力與基礎，對古詩文題材的接觸范圍理應得到一定程度的拓展。但是考慮到技工院校學生閱讀能力的實際情況，古詩文選文在考慮拓展選文題材的同時還應注意有所區分。

某些類型的題材，難度較低、趣味性強，能更好地吸引學生閱讀，可以多選一些以幫助學生獲得閱讀樂趣，并適當提升選文的難度，輔以精講與點評，助推學生提升閱讀能力。這類題材的古詩文選擇往往更為謹慎，因為這一類型的選文擔綱著學生古詩文閱讀水平提升的大任。比如初高中教材中常出現的名人名篇、經典詩詞，學生較為熟悉，形成了一定的閱讀習慣與思維定式，為課外閱讀同類題材的作品打下了一定的基礎。這類型的題材可以在提升難度、拓展深度上下功夫。