中職廣告設計教學中創造性思維的培養策略探討

楊凌琳

[摘要]? 目前部分中職院校在廣告設計專業的教學中，在創造性思維方面缺少足夠的靈敏度，忽視了學生創新能力的有效提升，更多關注學生在計算機技術方面的應用能力，學生是否具備良好的軟件實操能力，其繪圖成品是否符合市場標準等難以把握。研究以此作為切入點，重點關注當前中職院校在廣告設計專業教學中對培養學生創造性能力與思維展開詳細討論。

[關鍵詞]? 中職教學;廣告設計;思維培養

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0186-02

為順應時代需求，多數中職院校增設廣告設計這一實踐性較強的專業。廣告設計行業需要大量復合型專業人才，但中職院校培養的人才缺少足夠的創新能力和思維能力，無法滿足當前市場的需求，難以讓學生實現更好的就業目標。所以，需要對廣告設計課程教學進行革新。

一、培養學生創造性思維的意義

從學生個人發展角度分析，其在企業中是否具備可持續上升機會，是否能實現自我價值，業務能力是否能在工作中不斷提升，都和其是否擁有創造性思維具有重要關系。創造性思維，不僅要求個人對自己有準確認知的能力，對工作、學校多方面都要具備較強的執行能力[1]。在廣告設計課程授課中，教師要從學生實際情況出發設置培養方案，在充分提高學生綜合能力的同時加強培養其創新意識，讓學生在學習與工作中可以打破原有設計慣性的思考方式，創作出富有獨創性的內容，彰顯個性化創作風格。目前經濟快速發展，各行各業為實現良性發展，需要大量廣告設計優質人才投身于工作當中。中職院校可以從實際需求出發，通過培養廣告設計專業人才的創造性思維，讓其在未來就業市場可以滿足各個相關崗位的人才需求，提升個人競爭力，在就業市場中更具有話語權。

二、中職廣告設計教學中存在的問題

中職院校對廣告設計教學缺少足夠重視，導致學生在創造性思維方面難以通過專業教學完成技術培養。在當前經濟快速發展的推動下，廣告設計逐漸被市場認可。受到行業發展限制，不少行業甚至有部分專業教師對廣告設計教學缺少認知，第一時間想到的不是富有創造性的“設計”，而是將其與電腦美術產生直接關聯，這會對學生未來的學習與工作產生嚴重誤導，變成廣告設計良性發展的阻礙。尤其是當前就業壓力逐漸增大，導致不少學生將有限精力集中于各類證書考試，對廣告設計理論知識沒有投入足夠的精力，導致工作能力低于平均水平，創造性思維更是缺少培養條件，進而造成學生在創新能力方面嚴重欠缺。

三、中職廣告設計教學中創造性思維的培養策略

（一）跳躍聯想培養想象力

在教學中培養學生的想象力，需要利用系統方法，將生活與教學中許多看似無關聯內容采用合適的方法重塑聯系，這對學生當前學習以及未來工作具有重要意義[2]。教師在教學中要借助跳躍聯想教學手段，培養學生的想象力，推動其創造力不斷提升。跳躍聯想并不是將學生的思維方式、思考內容變成固定整體，而是給學生提供事物之間聯想能力的學習手段，讓學生在觀察事物時可以透過表象內容深入本質，進而從一件事物的本質內容跨越到另外一件事物中心思想，將兩者以合適方法構建良性關系。以不相似表象尋找相似本質，科學構建兩者內在邏輯關系，從而讓兩種不同領域、范疇事物重新排列組合，并結合具體要求，有目的性地解決當前問題，實現有規劃、目的的高質量想象力培養，在未來工作與自主學習中也可以讓學生獲得充足發展動力，實現自我價值。

（二）利用頭腦風暴培養發散性思維

作為改善思路、活躍能力的發散性思維，對學生學習具有重要價值。不僅能有效幫助學生提升思維敏捷度，讓其在面對具體設計需求時可以擁有更多解決方案方法與對策，可以聯想到更多吸引大眾群體、提升產品或服務吸引力的手段。同時，也可以從實際出發，推出更多具有實踐價值的方案和更具有可行性的專業建議，讓方案內容做到別出心裁，跳出一般性思維的框架，借助獨特視角準確掌握問題核心本質內容，讓學生可以得到更加便利、有效的解決方案，再具體到廣告設計，可以讓人感到新穎，能有效提高設計滿意度。所以，在實際教學中，教師要做到有目的性、有意識地引導學生打開現有思維桎梏，拓展在廣告設計方面的思路[3]。但是不能急于求成，要循序漸進，逐步引導學生自主成長，將其作為一種工具，而不是作為理論知識使用。要指導學生從現有信息內容出發，擴散思維，避免被現有方式局限思維能力，跳出原本思想框架內容，在思考中不斷模擬、實踐各種可行性方案，借助各種應對問題解決手段，讓單一內容延伸為各類超過一般思維的創新性內容，借助該方法讓學生在廣告設計中可以逐步培養發散性思維方式，進一步提高創造性思維綜合素質。

（三）類比歸納培養收斂性思維

類比歸納也可以稱為收斂性思維，即在面對大量信息內容時，可以在最短時間內尋找到最佳解決問題方案。所以，在類比歸納中要做到面對具體問題，可以精準獲取具有針對性的解決方法，并對思考內容與實踐結果做高質量綜合比較，在可行性方案中尋找最優解，提升問題解決質量。從這一思考角度分析，類比歸納重點是集中方案與思維的綜合性，但不是機械式排列組合，而是以富有創新性的思維實現內容高度融合，對于不同問題以取長補短方式凝聚高質量解決方法。簡單說，將目標當作事情解決核心內容，結合已掌握知識內容，以結構角度重新排列組合，從眾多組合內容獲得最優解決方案，并以此為代表，在實際教學中靈活使用，從而尋找最佳解決對策。教師可以從課程要求出發，打破原本章節內容限制，以典型案例作為引導學生思考方向的重要工具，讓學生可以建立有效問題解決方案的思維框架。在尋找問題解決方法時，教師要做好引導工作，讓學生可以從知識內容角度充分進行類比，準確分析不同內容的優缺點，結合各種方法、觀點，以發散思維、收斂方法的循環方式，不斷提升學生的認知能力，充分串聯知識體系，做到高度歸納，總結出可用于實踐內容的多種一般性結論，以目標為基礎，優選多種方法再次進行重組，最后獲得學生認為的最佳解決方案，從而做到積極培養學生創造性思維目的。

（四）轉移思考培養學生的逆向思維

教學中借助轉移思考，可以使學生在逆向思維方面獲得充足培養。所以在教學中，要引導學生跳出常規思維邏輯框架，用另外一種思維方式重新觀察世界，從正反兩方面充分論證，并在專一思考中逐步培養逆向思維。遇到問題首先停止尋找解決答案，先思考為什么這樣做，這樣做的目的與意義是什么[4]。讓學生在教學引導下打開創作思路，全面提升創造力。教學中使用逆向思維讓學生跳出思維限制，思考問題核心內容，反而會獲得高質量的創作內容。但是教師一定要掌握“度”，謹慎使用該方法，不能讓課堂教學完全脫離正軌，也要保證培養思維具有科學性，讓學生從教學中跳出最后再回歸課堂。

教學中，要將廣告設計作為經典案例，讓學生可以在學習科學基礎理論知識的同時積極提高思維能力，培養其思考、實踐等綜合能力。同時，也要提供讓學生實踐操作的學習平臺，在學習過程中發現問題自行摸索解決方案，教師在適當條件下給予其一定幫助，有效提升學生的綜合能力，為我國未來發展輸送大量優秀人才。

參考文獻：

[1]張春.多維化平面廣告設計的創意方法研究：評《廣告設計與創意》[J].新聞愛好者，2020（4）：5-6.

[2]張弛博.廣告設計中的色彩藝術運用：評《廣告設計與色彩藝術》[J].印染助劑，2018（35）：69-70.

[3]王靜，朱兆輝.基于創新創業導向的新時期廣告設計專業教學改革[J].蚌埠學院學報，2020（5）：126-129.

[4]趙毅.廣告設計專業學生創意思維的培養探討[J].科學咨詢（科技·管理），2020，678（3）：45.