巧妙疏導，排除孩子的心理困惑

彭芳

《內經》對心理因素在人體疾病的發生“喜怒不節，則傷臟，臟傷則病在”，治療“一曰冶神，二曰養身”和預防“精神內守，病安從來”作了系統總結，充分體現了心理與生理健康同等重要且相互制約。然而，農村的大部分家長只忙乎于生計，而忽視了孩子們來自自身生理因素影響、家庭、學校、社會的諸多刺激所造成心理壓力。對此，我引導學生家長綜合采取了“和性情，娛心目，益神志、重言行”的心教方略，巧疏妙導，排除學生的種種心理困惑，讓他們步入正常的心理發展軌道。

一、關注孩子生理發育，排除孩子的羞澀、煩躁、不安的心理困惑

高年級孩子處于進入青少年的“過渡時期”，對自身的生理發展懵懵懂懂，從而造成了一定的心理壓力，產生了羞澀、煩躁、焦慮、逃避等不安情緒。我引導家長關注學生的生理發展，正確地疏導，打消他們自身心中的顧慮及雜念，讓他們健康地成長。

例如：一天中午，我任教的五⑵班的謝小婷同學家長突然來電“向來天真活潑的小婷，今天竟忐忑不安地坐在書桌前，臉紅耳赤，眼眶噙著淚花。我感到莫名其妙，便上前問個究竟。企料，盡管我多方傾心打探，她都不動于衷。這是怎么回事？”這肯定是初來月經給她帶來的心理壓力，羞于啟齒。因為上午上課時，她的同桌突然大叫起來：“老師，小婷的屁股流血了！”我一聽馬上意識到她來月經了，連忙把她帶到我的宿舍，幫她處理。她當時感到非常尷尬。我只好附在她的耳旁輕聲細語地教育她：“別緊張，你是來月經了。”我還告訴她來月經的原因及護理的一些方法。她似懂非懂地點點頭，不再那么靦腆了，沒想到她回到家面對母親還是羞于啟齒。為了徹底打消她心中的羞澀、不安之感，我引導家長耐心地指導孩子正確面對這件事情。告訴孩子：每個女孩子到了一定的年齡階段都會自然地來月經，別不好意思，這是每個女人正常的生理自然發展規律，就像人的肚子餓了要吃飯，尿急了要撒尿一樣正常，自然。媽媽、老師也有過你這樣的經歷，我們要坦然地面對……家長采用我的“妙招”循循善誘，果然很靈。她臉上的“紅云”逐漸消失了，還長長地舒了一口氣。家長還對她進行了一些生理衛生教育。最終，她的臉上又恢復了往日燦爛的笑容。

小學高年級孩子生理結構、生理機能有了很大的變化，情緒與情感增添了新的色彩。作為老師要引導家長適當地對孩子進行生理健康教育，讓孩子對自身的生理發展有一個正確、全面的認識，排除心中的羞澀、焦慮等心理困惑。

二、走進孩子的心里，排除家庭給孩子帶來的孤僻、壓抑的心理困惑

家庭是兒童與世界的最早接觸點，是孩子的基地，是一切教育的開端。中國古代的“益母擇鄰”、“岳母刺字”等故事就強調了家庭教育在兒童身心發展中的重要作用。但現在大部分農村家長卻對此感到很茫然，每天除了忙乎生計之外，空閑時間便打牌、打私彩、聊天等，無暇顧及孩子，對孩子的學習不聞不問，更無視孩子的心理變化，對孩子的教育只是簡單而又粗暴地打與罵，或輕描淡寫地嘮叨幾句，造成了孩子的孤獨、壓抑等錯綜復雜的心理疾病。

例如，我班的林小成之父母親經不起私彩風浪的襲擊，滿腦都充斥著對私彩的渴求，對他漠不關心，還常大發雷霆，這使原本天真可愛的他在心靈上受到了沉重的打擊，情緒變得異常，學習不安心，只是一門心思地玩。有一天，他索性逃學把泥塊搬回家里捏各種模型，搞得家里臟兮兮的。他父親發現后，一怒之下，痛打了他一頓，他竟然默不作聲，任憑打罵。其實，他對打罵早已習以為常，形成了孤獨、寂寞、壓抑等情緒，從而變得麻木不仁。對此，我通過家訪，主動與其父母進行了一次長談，想方設法勸告他們為了兒女的未來得遠離私彩，并改掉壞脾氣，用心去呵護自己的兒女。家長深受感動，有所感悟，毅然決然地表示要時時關注孩子的情緒變化，找他促膝長談，誘導孩子排除家給他帶來的一切煩惱。家長首先向孩子道歉：“對不起，父母平時對你關心不夠，還經常大動干戈，我們的所作所為的確不妥，從現在開始我們互相監督，改正缺點，共同進步。”之后，其家長用恒心、愛心去感化他。他不再自暴自棄、‘破罐子破摔了。相反，不久后，他逐漸變得開朗，變得懂事，人爭氣了，成績也穩步上升。

教育家馬卡連柯就指出：“沒有父母的愛，所培養出來的人，往往是有缺陷的人。”缺少父母之愛的兒童，感受不到家庭的溫暖，就會經常處于緊張、憂慮之中，這將嚴重影響他們的心理正常發展。故而，我們要有針對性地向家長宣傳正確的教育思想，使他們樹立正確的兒童觀，嚴格要求、循循善誘、因材施教、尊重信心、以身作則，幫助家長提高自身修養，進而改善家庭的教育環境，調整教育子女的方式，使孩子們幸福健康地成長。

三、尊重與信任孩子，扭轉其逆反心理

由于部分農村孩子的家庭教育方式存在著一定的弊端，使有些孩子變得傲慢無禮、好玩懶學、暴躁沖動、調皮搗蛋等，當他們對周圍的事物有自己的意見和看法得不到認同時，由于感情控制力比較弱，與家長發生沖突，產生對抗、逆反心理或行為，這是天性的自然流露，對此，我引導家長靈活探測孩子心靈的“雷達”，冷處理。

例如，我班的葉小明同學喜歡表現自己，常常故意放縱行為，處處布下導火線，尋求“火星觸發”，以便“一鳴驚人”。有時搞得老師和家長有些束手所措，家長經常嚴肅地批評他，這逐漸加劇了其逆反心理。有一次，他故意在做作業時上玩遙控車，家長沒收了他的，并生氣地訓了他一頓。之后，家長把遙控車放在書柜里。不料，第二天遙控車竟不翼而飛了。對此，我引導家長不動聲色，要用愛感化他，逐步扭轉其逆反心理。于是，家長把這事暫時放下，并在平時若無其事地借機接近他，以親切的語氣，詢問他班里發生的一些情況，讓他做自己感興趣的事情，不時還跟他開開玩笑，聊聊天，一塊做做游戲，解除他的逆反心理和報復情緒。他被父親真誠的愛感動了，過了一個星期，他輕輕地走到其家長的身邊，紅著臉吞吞吐吐地說：“爸爸，我……我……向你承認錯誤來了，我不該在做作業的時候玩玩遙控車，更不應該偷偷拿走遙控車……”家長聽后十分高興，微笑著說：“人有時會犯錯誤， 這是在所難免的，只要承認錯誤，堅決改過來就會得到別人的諒解。”