巧用信息技術，優化小學數學課堂教學

王金菊

摘要：現代信息技術的迅猛發展有效推動了新一輪的課程改革進程。小學階段的數學學習是激發學生學習興趣，引導學生主動學習的重要時期，也是決定學生日后更好學習數學知識的關鍵時期。為了保證小學數學教學有效性的提升，教師可充分利用信息技術的優勢激發學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，培養學生的數學素養，以此提高小學數學教學效率。本文中，筆者將結合小學數學具體教學實踐，談談如何利用信息技術優化小學數學課堂教學，提出幾點建設性意見，以期能為廣大教師提供有價值參考。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學有效策略

信息技術具有集視聽于一體的優勢，已經滲透到教育的各領域中，能有效增強課堂教學的生動性、趣味性和直觀性，可較好地突出課堂教學重難點，調動學生學習主動性，對課堂教學效果能起到一定優化作用。數學作為一門基礎的自然科學，有著繁雜、抽象的特點，傳統的教學模式不利于學生對數學知識的理解，很難達到預期的教學效果。教師利用信息技術輔助數學教學，不僅能突破傳統教學模式的限制，幫助學生多角度、多層面理解數學知識，提升學生學習水平，還能推動小學教學邁入新階段，提升數學教學質量。下面，本文將從以下幾方面粗淺地談談如何利用信息技術輔助數學教學，優化數學教學效果。

一、優化課堂導入，激發學習興趣

導入是一節課的開端，有效的課堂導入設計才能激發學生學習興趣，促使課堂教學效率的提升。而傳統的小學數學課堂導入中，導入的問題與教學內容缺乏邏輯相關性，千篇一律的導入模式不利于學生興趣的激發，而且也達不到促進學生主動學習的效果。在小學數學教學過程中，如果教師能利用信息技術對課堂導入進行設計，在有限的時間內快速啟發學生思維，促進學生主動學習，則能切實提高課堂教學效率。

例如，在教學“圖形與幾何”這部分知識時，如果只是簡單地讓學生背條條框框的知識，很難提高學生學習興趣，而且不利于學生對知識的理解和掌握。對此，為了激發學生學習興趣，我就利用信息技術在課堂導入環節設計了微課視頻，讓學生通過微課視頻的方式從多方面了解關于這部分知識的相關內容，以激活學生思維，喚醒學生主動學習意識。如視頻內容是這樣顯示的：小紅從家里出發去小麗家玩 ，要走多少米？她每分鐘走80米，需要用多長時間？同時用直觀圖畫、視頻的方式展示出小紅往小麗家走的路線，并用線路圖標出方向、角度等，以形象的方式激活學生思維，幫助學生更深刻理解題意，促進學生對數學知識的有效學習和掌握。

二、突破重難點講解，提高教學效果

在小學數學教學中運用信息技術是教育現代化的體現，更是提高課堂教學效率的重要手段。由于數學知識有一定的抽象性、復雜性特點，學生學習起來難免會有不易理解的內容，如果教師所采取的手段不佳，很難提高課堂教學效果，更談不上學生數學素養和探究學習能力的培養了。因此，在21世紀中，教師要抓住信息技術和教育發展的機遇，充分利用信息技術的功能，有效突破數學重難點知識教學，幫助學生更好地吸收、理解數學知識，從而達到事半功倍的教學效果。

例如，在教學“圓柱與圓錐”這部分內容時，本節課的教學目標是讓學生認識并掌握圓柱和圓錐的形體特征，掌握圓柱表面積和體積、圓錐體積的計算方法及推導過程;其中讓學生利用所學知識解決實際問題是這部分內容的教學難點。如果采取傳統的教學模式一般是以教師口述講解一些現象，這樣單一、枯燥的教學方式很難讓學生理解相關概念及特征，難以突破教學重點，不利于實現教學目標。為了更好地突破教學難點，我就利用信息技術搜索與這部分內容相關的內容，以圖片、視頻的方式向學生具體展示教學內容，讓學生對圓柱和圓錐的形體特征有直觀感受，通過生動的內容觸動學生的思維，從而激發學生內心的學習欲望，主動討論這部分知識，從而達到理想的教學效果。

三、利用信息技術，促進教學創新

信息技術出現后，打破了傳統教學模式中教師主導、學生被動學習的一局面，課堂上老師利用信息技術生動形象地展示授課內容，不僅能促進教學創新，還能讓學生們從依靠文字思考的方式變成了直觀清晰地感受，大大縮短理解時間，利用節約出來的時間，學生們和老師或者學生與學生之間可以有更多的互動交流，變被動為主動，有利于培養學生的數學學習能力和學習思維，同時能真正體現學生為主體、老師為引導的局地位，符合當代素質教育背景下的小學數學要求。

總之，將信息化技術引入小學數學課堂中，大大彌補了傳統教學的缺陷，激發了學生們興趣有利于培養學生創新思維和綜合素質，還為教師提供便利對提高教學效率和教學質量有著重要作用。在小學數學課堂教學中，教師要立足教學實情，遵循數學教學規律，巧妙利用信息技術設計數學教學活動，引導學生主動學習，幫助學生全面理解，從一定程度上為提高數學教學有效性提供堅實保障。

參考文獻：

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