高職院校財經商貿類專業創新創業教育系統的構建與實踐

摘 要：目前高職院校財經商貿類專業學生普遍存在理論基礎較差、專業知識學習興趣低下，但又具有創造能力強、可塑性高等群體特質。本研究針對高等職業院校財經商貿類專業創新創業教育普遍存在的與專業教育融入度低、與區域產業發展融入度低等突出問題，引入先進教育理論和理念，依托國家骨干校、山東省優質校等重大建設工程，探索創新創業教育教學整體性、系統性改革，對全國高職創新創業教育教學改革實踐有重大示范作用。

關鍵詞：財經商貿;雙向融合;三維互動;城校融合;創新創業教育系統

本文索引：隋兵 .<變量 1>[J].中國商論，2021（18）：-185.

中圖分類號：F 241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）09（b）--03

2007年起，東營職業學院在財經商貿類專業開設《大學生就業與創業指導》必修課，面向全體學生開展18個學時的創新創業通識教育。2009年，在國務院關工委指導下，建成了山東省高職院校首家大學生創業孵化基地。東營職業學院財經商貿類專業通過構建與實踐創新創業教育（以下簡稱雙創教育）系統，著力提升專業學生主體活力、教師教學活力、校園文化活力，培養財經商貿類學生的創業精神、創新意識和主動精神。

1 目前高職院校財經商貿類專業創新創業教育存在的問題

1.1 雙創教育與專業教育分離

雙創教育與專業教育是高等職業教育的重要組成部分，雙創教育在于培養學生的創業精神、創新意識和創新創業能力，而高職院校專業教育的目的在于培養學生的專業能力。雙創教育與專業教育兩者之間相輔相成，密不可分。但是，當前在大多數高等職業院校財經商貿類專業雙創教育還沒有切實融入到專業教育的人才培養體系中，雙創教育與專業教育分離，存在各自為政的“兩張皮”現象。

1.2 雙創教育與區域產業轉型升級脫節

高等職業教育的主要任務是培養高素質應用型和技能型人才，而高等職業院校財經商貿類專業的主要職責就是為區域經濟發展培養符合產業轉型升級需要的財經商貿類人才，擔負起服務地方經濟發展的任務。而目前高等職業院校在深入對接區域經濟發展和產業轉型升級方面存在脫節現象。專業設置、創新人才培養方式和提高人才培養的質量未能融入到區域經濟和社會之中。

1.3 創新創業教學缺乏系統化設計

當前許多高等職業院校雙創教育存在教學方式封閉化、教學資源孤島化，創新創業教學缺乏系統設計、教學內容單貧、形式單調等突出問題。創新創業教學課程內容未能擺脫純學科理論體系，理論教學與實踐教學體系分離，創業實踐內容缺乏系統性和完整性，教學方法傳統、教學評價單一性突出。

2 高職院校財經商貿類專業雙創教育系統的構建

2.1 探索實施雙向融合的雙創教育體制機制

2.1.1 專創融合，構建學校創新創業教育改革體系鏈

依托山東省高校首家集成式創業學院，下設“四室一所兩中心”。建立了創業導師準入制度，遴選校內教學名師、專業帶頭人、骨干教師與校外名家大師、成功企業家等領軍人才組成產教融合的導師團隊。成立創業指導中心，學生會成立大學生創業聯盟，所有教學班配備創業委員，形成全覆蓋創新創業教育組織體系。財經商貿類專業構建了集教育教學改革、創新實踐育人、科技研發服務、技術技能積累等功能于一體的“產教研創”平臺，創新創業教育融入學校人才培養模式新形態。實施學分制改革，面向所有財經商貿類專業學生開設三門創新創業導引課程，列入必修課，6個學分108學時;所有財經商貿類專業學生頂崗實習環節都嵌入崗位創新創業實踐模塊，讓創新創業跟著學生走向企業，打通創新創業教育最后一公里;所有財經商貿類專業學生畢業前都要接受6個學分108學時的創業實戰訓練。建立了“學訓賽育創”制度體系，形成“課堂教學組團隊、依托團隊建社團、社團訓賽育項目、遴選項目入基地、項目案例進課堂”的融合循環創新創業教育路徑。

2.1.2 城校融合，構建聚集區域優質創新創業資源的聯盟鏈

依托山東省高校首家城校融合、混合所有制模式、市場化運營的地方性創業大學——東營創新創業大學和黃河三角洲創新創業產教研戰略聯盟，建立共同行動機制，構建面向區域創新創業青年群體和聯盟學校創新創業學生骨干的服務性聯盟機構;建立協同育人新機制，聯盟成員協同開展創業導師選育、創業政策和信息咨詢服務、項目指導、創業孵化等，拉長大學生創新創業服務支持鏈條，合作培養區域青年創業領軍人才。建立雙向資源轉化對接機制，整合區域眾創空間，把城市導師資源、技術資源、信息資源、平臺資源、政策資源引進來，把學校人才資源、人力資源、項目資源、服務資源、成果資源輸出去。建立面向區域產業轉型升級的科研項目培育體系，解決區域企業產業轉型升級難題，支撐企業創新驅動發展。

2.2 創建三維互動的創新創業教學系統

2.2.1 構建“導引課程+成長課程+項目課程”疊加融合三步課程

“面線點”分層遞進。面向財經商貿類專業學生開設《創新創業基礎》《創新創業技能》《創新創業實踐》等導引課程，面上普及，啟發學生對創新創業的好奇，培養學生的創新意識與思維;所有專業課程都植入創新創業元素、都開發與專業密切關聯的創新創業成長課程，線上融合，項目課程跨專業學科整合滲透，基于專業學生創業所需的知識建立多元知識體系，實現雙創教育與專業教育的深度融合對接，為學生創業提供支撐，提升學生就業創業核心競爭力;面向創新創業興趣群體、精英群體開設《項目運營與管理》《精益創業》等項目課程，點上突破，對創新創業知識進行深化拓展，提升學生的創新本領和創業能力，助推創業圓夢。將創新創業類課程內容重構整合為自選式模塊菜單，設計了項目自選式學習菜單，學生可根據個人興趣和學習需求選擇學習模塊。學習內容差異化，模塊選擇自主化，學習模式線上線下多樣化，激發財經商貿類專業學生學習興趣和內在動機，實現個性化學習、異步化培養。

2.2.2 構筑“專業學訓+項目學做+企業學創”鏈式拓展三階課堂

一、二、三課堂貫通。一課堂依托自主開發的“創業總動員”3D仿真模擬系統和財經商貿類專業“眾創空間”專業學訓平臺，學訓一體，開展創新創業推演式教學，喚醒創新意識、激發創業精神，營造濃郁“創”文化氛圍;二課堂依托大學生創業孵化基地搭建的項目學做平臺，大力開展“創業項目路演季”“創客大智匯”等項目化教學活動，形成集合學生創意創新創業項目資源庫，拓展學生創新思維、培育學生創新素養;三課堂依托校企共建的企業學創平臺，開展系列實踐性教學，引導學生在創業企業真實環境中投身實踐，提升創業實戰能力。

2.2.3 創立“課堂績效+素質拓展+實踐成果”成長激勵三元評價

形成了泛在式、多點位的全要素激勵導向機制。財經商貿類專業建立了關注學生成長的評價模型，靜態與動態交融、過程與結果并重。課堂績效評價利用信息化教學軟件，從課堂投入度、課堂參與度等方面隨時生成即時性評價，學生借助移動互聯通信設備掃碼進入學習系統，根據自身學習需求及興趣愛好隨時隨地開展移動式學習，創業導師利用交互式工具，關注在線作業完成、課堂互動記錄、隨堂測驗反饋，發布知識拼圖、分時分類答疑或交流，通過數據分析，跟蹤督導學生的學習進度及學習狀況，促進學生進行自我診改，及時調整學習側重方向，實現評價記錄隨堂化、趣味化、動態化;素質拓展評價打破時空限制，通過對學生參與大賽、社團、創業沙龍等第二課堂活動的貢獻度、活力值等方面進行評價，提升學生創業素養，激發學生內在創造潛力;實踐成果評價通過引入行企校多元評價主體，將學生專利獲取、大賽成績、自主創業、創業項目的成長性等實踐成果折算為學分，提升學生創新創業學習興趣和學習自信心。以新媒體技術為支撐，開發學分式銀行賬戶，以學分銀行為載體，契合學生對移動互聯平臺的興趣取向，為每名學生設置創新創業學分銀行賬戶，建立創新創業學分積累與轉換制度，運用存儲與累積、零存整取、學分兌換等手段，將評價績點等折算為創新創業學分，三步課程是培育學生創新能力的基礎架構，三階課堂是開發學生創造潛力的組織載體，三元評價是激發學生創業活力的導向手段。三維互動，構成了契合財經商貿類專業創新創業教學內容特點、具有內在活力的創新創業教學生態系統。

2.2.4 財經商貿類創新創業教學體系說明

財經商貿類專業根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，將創新創業教育貫穿到每一門課程講授和活動過程中，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。創新創業教育體系由創新創業入門和創新創業進階與創新創業實踐等環節構成。

3 東營職業學院財經商貿類專業創新創業教育系統構建與實踐的特色和創新

3.1 探索中小城市高職院校創新創業教育城校融合新模式

東營職業學院財經商貿類專業依托東營創新創業大學和黃河三角洲創新創業產教研戰略聯盟，把專業創新創業教育融入城市發展大格局，既解決了中小城市高職院校財經商貿類專業創新創業教育資源薄弱問題，又承載起服務區域重點產業轉型升級、創新發展的重要使命，拓展中小城市高職院校創新創業教育的功能。

3.2 創立三維互動的高職院校創新創業教學活力系統

在全國高職院校創造性構建了“三步課程、三階課堂、三元評價”的創新創業教學系統。三步課程是基礎架構，對財經商貿類專業人才培養課程體系進行整體性、關聯性建構，“面線點”分層次疊加遞進，創新創業課程與專業課程全維度融入;三階課堂是組織載體，搭建產教研創平臺，一課堂學訓一體、二課堂學做一體、三課堂學創一體，形成與創新創業課程特質相匹配的系列拓展課堂，開創了創新創業教學組織新形態;三元評價是導向手段，對學生參與創新創業的課堂績效、素質拓展、實踐成果多元化觀照，態度、過程、結果多向度耦合，置于新媒體手段支撐的學分式銀行賬戶框架體系，形成高效度激勵機制，實現了從單一評價到整合領域評價的跨越。

“三步課程、三階課堂、三元評價”，三維互動，構建了激發學生主體活力、教師教學活力、校園文化活力，特色鮮明的創新創業教學生態系統。

東營職業學院財經商貿類專業高職院校創新創業教育系統構建與實踐研究探索了“專創融合、城校融合”雙向融合的創新創業教育體制機制，創建了“三步課程、三階課堂、三元評價”三維互動的創新創業完整教學系統，創構了高職院校本土化、落地式的大雙創教育新模式，符合教育教學規律，契合高職教育改革發展方向，特色鮮明，在理論和實踐上有較強的突破性、創新性。今后將實施教學提質培優專項行動，深化“三維互動”的創新創業教育體系建設，優化“面線點”融合遞進的“導引課程+成長課程+項目課程”三步課程，強化鏈式拓展的“專業學訓+項目學做+企業學創”三階課堂，全面推進學分制改革，落地學生創新創業學分賬戶，推進成長激勵導向的“課堂績效+素質拓展+實踐成果”三元評價，完善綜合性信息化創新創業教育平臺功能，學訓結合，學賽結合，學育結合，學創結合，培養財經商貿類專業學生創新本領與創業技能培養。

參考文獻

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Construction and Practice of Innovation and Entrepreneurial Education System in Finance and Business Majors of Higher Vocational Colleges

Dongying Vocational Institute? SUI Bing

Abstract： At present， financial and commerce majors in higher vocational colleges generally have poor theoretical foundations and low interest in professional knowledge， but they also have the characteristics of strong creativity and high plasticity. This research aims at the prominent problems of low integration with professional education and low integration with regional industrial development， which are common in innovation and entrepreneurship education of finance and commerce majors in higher vocational colleges， and introduces advanced educational theories and concepts. In addition， the article also relies on major construction projects such as national model schools and Shandong high-quality schools to explore the overall and systematic reform of innovation and entrepreneurship education and teaching， which has a significant role in the practice of innovation and entrepreneurship education and teaching reform in higher vocational education across the country.

Keywords： finance and business; double-direction integration; three-dimension interaction; city-college integration; system of innovation and entrepreneurial education