科普短視頻在科技傳播中的應(yīng)用及價(jià)值

杭魯萍 衛(wèi)欣

摘 要：媒介融合時(shí)代，多樣的新型傳播形態(tài)給科技傳播帶來(lái)了更多的想象與空間，短視頻與科普的結(jié)合成為可視化傳播時(shí)代下的一片藍(lán)海。目前，以短視頻為載體的科普在豐富了科技傳播的形式與渠道的同時(shí)，也凸顯出一些潛在問(wèn)題。從科普作品的科學(xué)性、人文性、藝術(shù)性出發(fā)，討論當(dāng)前科普短視頻的可行性策略，有利于探究短視頻在科技傳播中的功能與意義。

關(guān)鍵詞：短視頻; 科普; 傳播策略; 科技傳播

中圖分類(lèi)號(hào)：G20? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）11-213-002

從美妝美食到教育科普，我國(guó)短視頻內(nèi)容逐漸從休閑類(lèi)的泛娛樂(lè)化信息，拓展到專(zhuān)業(yè)垂直細(xì)分的知識(shí)科普信息。越來(lái)越多的個(gè)人自媒體乃至專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)通過(guò)短視頻的形式，向大眾分享平時(shí)較少接觸的科學(xué)知識(shí)。科普與短視頻的結(jié)合，適應(yīng)了大眾碎片化閱讀的習(xí)慣，將難以接近的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的內(nèi)容，體現(xiàn)了科技傳播大眾化的趨勢(shì)。

1.科普短視頻的發(fā)展現(xiàn)狀與潛在問(wèn)題

2021年2月3日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布中心發(fā)布第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2020年12月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶(hù)規(guī)模達(dá)9.27億，較2020年3月增長(zhǎng)7633萬(wàn)。其中短視頻用戶(hù)規(guī)模為8.73億，占網(wǎng)民整體的88.3%。根據(jù)相關(guān)短視頻平臺(tái)的數(shù)據(jù)，截止2019年，抖音知識(shí)類(lèi)短視頻播放量累計(jì)已超過(guò)1.3萬(wàn)億，內(nèi)容覆蓋健康與醫(yī)療、應(yīng)急避險(xiǎn)、食品安全、航空航天、能源利用、氣候與環(huán)境、信息科技、數(shù)理化、生物以及人文歷史等多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域。隨著經(jīng)濟(jì)條件的提升，受眾的受教育水平的提高，人們?cè)絹?lái)越追求精神層次的富足，簡(jiǎn)單直接的娛樂(lè)信息不再能完全滿(mǎn)足需求。浩瀚的碎片化視聽(tīng)服務(wù)中，科普類(lèi)短視頻已在不知不覺(jué)中占據(jù)一席之地。

近年來(lái)在以抖音為代表的短視頻播放平臺(tái)上，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的科普短視頻創(chuàng)作者。借助飛瓜數(shù)據(jù)、卡思數(shù)據(jù)等榜單，從粉絲量、視頻播放熱度以及內(nèi)容制作等維度，選取具有代表性的科普短視頻創(chuàng)作者觀察，不難發(fā)現(xiàn)，科普類(lèi)短視頻的創(chuàng)作者大致分為三類(lèi)：一是專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，也就是專(zhuān)業(yè)的科學(xué)機(jī)構(gòu)，例如“中科院物理所”，就是中國(guó)科學(xué)院物理研究所的官方抖音號(hào)，“中科院之聲”是中國(guó)科學(xué)院的官方賬號(hào)。這類(lèi)用戶(hù)發(fā)布信息的科學(xué)性最毋庸置疑，科普選題多與機(jī)構(gòu)本身研究的內(nèi)容息息相關(guān);二是具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，例如擁有1600多萬(wàn)粉絲的“無(wú)窮小亮的科普日常”，其運(yùn)營(yíng)者張辰亮是《博物》雜志的副主編、《中國(guó)國(guó)家地理》融媒體中心主任，也是中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)生態(tài)專(zhuān)委會(huì)委員以及中國(guó)農(nóng)大昆蟲(chóng)學(xué)碩士。“動(dòng)物學(xué)博士”的作者則是中科院動(dòng)物研究所研究員，也是石探記科學(xué)家團(tuán)隊(duì)的官方賬號(hào)。這類(lèi)具有過(guò)硬專(zhuān)業(yè)背景的科普自媒體同樣能夠獲得較高的信賴(lài)，在內(nèi)容的制作上也更貼近生活;三是不具備相關(guān)科學(xué)背景的個(gè)人或媒體機(jī)構(gòu)，比如“科學(xué)宇宙（烽輪）”“科學(xué)旅行號(hào)”以及“回形針Paper Clip”等，這些賬號(hào)由看不出主體的個(gè)人或機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)，不具備相關(guān)的科學(xué)背景，內(nèi)容產(chǎn)出基本通過(guò)收集整合現(xiàn)有的相關(guān)資料并配合文案剪輯。

另一方面，短視頻傳播一向求新、求快，往往容易使得科普的重點(diǎn)失焦。科普短視頻向觀眾傳達(dá)的內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)信息，核心是看科學(xué)性是否足夠嚴(yán)謹(jǐn)，如果內(nèi)容表達(dá)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，那也就是犯了根本性的錯(cuò)誤，科普短視頻的科學(xué)性稍有不慎就容易偏離。第一種情況是作品中的科學(xué)內(nèi)涵薄弱，有很多自媒體或者營(yíng)銷(xiāo)號(hào)打著科普的旗號(hào)，但實(shí)質(zhì)傳播的只是一些吸引眼球的冷知識(shí)，并不能達(dá)到科學(xué)性的要求;第二種情況是科普內(nèi)容錯(cuò)誤，也就是創(chuàng)作者科普的內(nèi)容發(fā)生了本質(zhì)上的錯(cuò)誤，張冠李戴、數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，甚至是偽科學(xué);第三種情況是科普知識(shí)陳舊，新科學(xué)不斷涌現(xiàn)，但一些自媒體科普的內(nèi)容不及時(shí)更新，或者傳播信息缺乏科學(xué)依據(jù)，導(dǎo)致信息過(guò)時(shí)，從而受到大眾質(zhì)疑。

現(xiàn)代科普強(qiáng)調(diào)人文性的回歸，但目前我國(guó)部分科普主體和科普受眾對(duì)科普作品的認(rèn)知還不夠深刻，認(rèn)為只要完成對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的傳播就是好作品。在科普傳播中忽視科學(xué)方法、思想、精神等方面的普及，人文關(guān)懷和人文精神的缺失阻礙了科普傳播的順利開(kāi)展。

此外，短視頻的形式極大豐富了創(chuàng)作者的敘事方式、敘事風(fēng)格，創(chuàng)作者需要將科學(xué)文本順利轉(zhuǎn)化成鏡頭語(yǔ)言，藝術(shù)性不足無(wú)法吸引觀眾完整觀看短視頻。如何剪輯、使用何種蒙太奇，這些都會(huì)影響作品的最終呈現(xiàn)。但過(guò)度追求科普短視頻的藝術(shù)效果，會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主，從而忽視對(duì)科普作品真理性、客觀性的追求。

2.科技傳播視閾下對(duì)當(dāng)前科普短視頻傳播策略的建議

新時(shí)期發(fā)展起來(lái)的科普短視頻應(yīng)該以普及傳播科學(xué)知識(shí)為目標(biāo)，利用短視頻的傳播特點(diǎn)，擺脫舊形式的科普教育，把握好傳播策略的運(yùn)用，以此激發(fā)受眾觀看的興趣。針對(duì)科普自媒體當(dāng)下遇到的問(wèn)題，采取怎樣的傳播策略才能收獲更多受眾，是自媒體需要不斷探索的過(guò)程。

2.1加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)，健全認(rèn)證機(jī)制

科普與其他類(lèi)型短視頻明顯的區(qū)別之一是它需要使受眾信服。公眾對(duì)于不同科普方的態(tài)度及認(rèn)可程度觀點(diǎn)不一，“誰(shuí)有資格來(lái)做科普”這一問(wèn)題也越來(lái)越多地在公眾討論中出現(xiàn)^[1]。展現(xiàn)傳播者的科學(xué)素養(yǎng)是獲得信任的關(guān)鍵。首先，專(zhuān)業(yè)的科學(xué)機(jī)構(gòu)更獲受眾青睞是毋庸置疑的。例如“科普中國(guó)”由中國(guó)科協(xié)主辦的科普信息化平臺(tái)的官方賬號(hào)，公眾對(duì)其信息的接受程度會(huì)遠(yuǎn)高于其他來(lái)源不明的媒體賬號(hào)。其次，具有專(zhuān)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)又展現(xiàn)出人格化特征的科普自媒體更容易在大眾范圍內(nèi)出圈。例如“無(wú)窮小亮的科普日常”，在專(zhuān)業(yè)背景的加持下，配合有趣的內(nèi)容產(chǎn)出以及形象鮮明的個(gè)人特色，一時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中獲得了廣泛關(guān)注，因?yàn)榧由祥L(zhǎng)相酷似藏狐，被網(wǎng)友調(diào)侃后迅速出圈，“藏狐”一度成為他的關(guān)鍵詞。“無(wú)窮小亮的科普日常”這個(gè)賬號(hào)的生命力至今依舊不減，這既靠張辰亮塑造出的形象魅力，但更離不開(kāi)他專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的生物知識(shí)。最后，要加強(qiáng)媒體工作者的科學(xué)素養(yǎng)，也就是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景的自媒體團(tuán)隊(duì)或個(gè)人，他們?cè)谥谱骺破兆髌窌r(shí)具有明顯的媒體資源優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也要注意加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)的提升，完善自身的知識(shí)體系，不至于在發(fā)布科學(xué)信息時(shí)發(fā)生明顯的錯(cuò)漏。

科學(xué)性的維護(hù)不僅依靠創(chuàng)作者本身，短視頻平臺(tái)作為科普信息的傳播渠道，要健全科普類(lèi)別的身份認(rèn)證機(jī)制。因?yàn)榭破疹?lèi)的短視頻與其他娛樂(lè)類(lèi)的短視頻有著根本上的不同，除了滿(mǎn)足大眾的好奇與獵奇心理，更多的還是提供資訊、解決疑問(wèn)。尤其是醫(yī)療健康類(lèi)科普，大量未經(jīng)證實(shí)的信息奔涌而入，對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)較低、缺乏辨識(shí)能力的中老年人群來(lái)說(shuō)，一些乍然獲得的“科學(xué)小知識(shí)”很可能會(huì)促使他們貿(mào)然嘗試一些危險(xiǎn)行為，從而造成不可挽回的后果。因此，平臺(tái)有必要規(guī)范這一類(lèi)信息的發(fā)布，對(duì)信息發(fā)布者進(jìn)行身份認(rèn)證。

2.2精準(zhǔn)定位受眾，挖掘人文精神

網(wǎng)民是科普短視頻龐大的潛在用戶(hù)群體，一條科普短視頻不可能針對(duì)所有公眾。在信息傳播可視化的大趨勢(shì)下，特別需要找到作品的目標(biāo)受眾，精準(zhǔn)地傳達(dá)信息，并與目標(biāo)受眾展開(kāi)對(duì)話(huà)與交流。

在選定受眾后，需要確定科普的內(nèi)容主題。科普短視頻要將科普知識(shí)融于短短幾十秒之中，其主題的確定是短視頻制作的基礎(chǔ)、成功的關(guān)鍵。選擇哪些領(lǐng)域、哪些學(xué)科、哪些觀眾更喜愛(ài)的主題，是制作者們需要仔細(xì)考慮的問(wèn)題。科普短視頻拍攝主題的選擇要以實(shí)用為依據(jù)，在生活中多做考察和分析，聯(lián)系當(dāng)下生活熱點(diǎn)，從觀眾的需求出發(fā)，調(diào)研發(fā)現(xiàn)觀眾更需要的科學(xué)知識(shí)，選擇更加貼近生活的主題。

短視頻帶來(lái)的娛樂(lè)至死的快感并不能將人們引導(dǎo)至科學(xué)的殿堂，要注意科普傳播的嚴(yán)肅性不被短視頻的娛樂(lè)性所消解。張曉歡認(rèn)為，科普短視頻應(yīng)是系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)體系中的節(jié)點(diǎn)知識(shí)精品，應(yīng)具有更深層次和更系統(tǒng)性的知識(shí)思考和依托。科普主體要打造具有深度思考和系統(tǒng)知識(shí)體系的科普短視頻。

2.3內(nèi)容呈現(xiàn)精煉，敘事真實(shí)生動(dòng)

科普短視頻在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，首先是短，但不是一短了之。短是為了適應(yīng)人們視頻瀏覽碎片化的趨勢(shì)，如果15秒可以完整說(shuō)清楚一個(gè)科學(xué)訊息，就用15妙，如果15秒鐘無(wú)法說(shuō)清楚，則可以把它切分成若干個(gè)可以被15秒鐘或者30秒鐘說(shuō)清楚的單元。

其次是觀感要盡可能美，無(wú)論是平臺(tái)還是受眾，都更愿意看到真人出鏡與實(shí)景拍攝。比如“安森垚”的科普短視頻基本都是真人出鏡講述，雖然沒(méi)有復(fù)雜的藝術(shù)技巧或者畫(huà)面剪輯，但真人的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作都會(huì)比生硬的影像素材更富有感染力。“動(dòng)物學(xué)博士”更是充分利用考察物種的過(guò)程，拍攝地點(diǎn)涵蓋百望山、武夷山等野外自然環(huán)境，讓大眾不太了解的昆蟲(chóng)充分出鏡，在輕松的氛圍中生動(dòng)自然地為受眾講述生物知識(shí)。

最后，在確保作品結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作者要充分調(diào)動(dòng)敘事手段，讓觀眾感受到作品的趣味性。趣味性是科普作品吸引觀眾的另一重要因素，有趣獨(dú)特的風(fēng)格往往能滿(mǎn)足觀眾的心理審美需求，比如“無(wú)窮小亮的科普日常”的《網(wǎng)絡(luò)熱門(mén)生物鑒定》系列視頻就以其犀利的吐槽在觀眾中獲得好評(píng)，讓受眾感受到追求科學(xué)真理的樂(lè)趣。趣味性的科普影視作品能夠充分提高受眾對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行思考，更好地接收知識(shí)。

3.科普短視頻在科技傳播中的價(jià)值

科普知識(shí)是一個(gè)枯燥嚴(yán)肅的過(guò)程，而科普與短視頻的結(jié)合，意味著降低了大眾邁入科學(xué)的準(zhǔn)入門(mén)檻。短視頻娛樂(lè)化、碎片化的特性，要求科普工作者要適應(yīng)其傳播特征，注意信息呈現(xiàn)的通俗化，將知識(shí)普惠給大眾^[2]。如今中國(guó)已經(jīng)將科普工作提升到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，借助短視頻等媒介形式有助于提高科技傳播的效能。

3.1推動(dòng)大眾深度參與科普活動(dòng)

當(dāng)受眾有選擇的接受信息時(shí)，科普內(nèi)容的傳遞勢(shì)必要在科學(xué)與感性中做好平衡，通過(guò)引發(fā)共鳴，引起受眾的興趣。這個(gè)過(guò)程是自媒體與公眾對(duì)話(huà)交流的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單的傳受過(guò)程。傳播者與公眾的關(guān)系不是學(xué)校里的老師與學(xué)生，更不是智者教導(dǎo)愚者。科普走向大眾，只有避免說(shuō)教的態(tài)度，才會(huì)讓公眾積極參與進(jìn)來(lái)。有部分科普主體在科普時(shí)會(huì)體現(xiàn)出“我知道你們不知道”的高傲感，這是大大不可取的。科普內(nèi)容的原始文本通常由學(xué)科專(zhuān)家、研究人員或?qū)I(yè)教師撰寫(xiě)，用詞比較專(zhuān)業(yè)，不適合大眾語(yǔ)言。而科普短視頻的解說(shuō)詞更簡(jiǎn)潔，減少了復(fù)雜難懂的科技術(shù)語(yǔ)以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)句，將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的故事語(yǔ)言，使科普更加接地氣，大眾對(duì)科技傳播的參與度明顯提高。

3.2助力傳統(tǒng)學(xué)術(shù)媒體融合轉(zhuǎn)型

當(dāng)前媒體融合不斷向縱深發(fā)展，科普短視頻的實(shí)踐與應(yīng)用意味著科技傳播的進(jìn)一步融合深化。融媒體形勢(shì)下，以短視頻平臺(tái)為主體的科普傳播承載了大眾對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的需求，為傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型賦予新的驅(qū)動(dòng)力。傳統(tǒng)媒體與科學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這種變化，主動(dòng)迎合科技發(fā)展的更迭。以科技期刊為例，傳統(tǒng)紙媒經(jīng)過(guò)深厚的歷史積累，在科學(xué)體系、知識(shí)歸納、權(quán)威效應(yīng)等方面有著不可取代的優(yōu)勢(shì)，因此更應(yīng)該以開(kāi)放、積極的心態(tài)充分利用媒體融合發(fā)展成果^[3]。比如《航空知識(shí)》在抖音開(kāi)放了官方同名賬號(hào)，開(kāi)設(shè)了“大師講航空”“首飛記憶”“從空難事故中學(xué)飛行安全”等主題專(zhuān)欄，顯著提升了科普傳播效能，進(jìn)一步推進(jìn)媒體深度融合。

3.3及時(shí)應(yīng)對(duì)社會(huì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件

2017年，科技部、中宣部聯(lián)合制定《“十三五”國(guó)家科普和創(chuàng)新文化建設(shè)規(guī)劃》，專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)應(yīng)急科普能力建設(shè)問(wèn)題。在應(yīng)急事件中，科普工作越來(lái)越受到重視^[4]。突發(fā)公共衛(wèi)生事件因?yàn)榫哂型话l(fā)性、危害性，大部分人在不了解情況時(shí)容易自亂陣腳。而專(zhuān)業(yè)、權(quán)威的科學(xué)工作者能夠通過(guò)短視頻在第一時(shí)間發(fā)布準(zhǔn)確的科學(xué)信息，在最短的時(shí)間接觸最廣泛的群眾，緩解公眾的恐慌情緒。以新冠疫情為例，在疫情期間，有許多媒體機(jī)構(gòu)圍繞大家關(guān)切的問(wèn)題進(jìn)行了解答。中國(guó)科技館在1月22日就通過(guò)抖音、快手等平臺(tái)發(fā)布了科學(xué)預(yù)防新型冠狀病毒肺炎科普動(dòng)畫(huà)，此后又陸續(xù)發(fā)布“科普君的辟謠時(shí)間”系列科普短視頻。面對(duì)社會(huì)突發(fā)公共危機(jī)，只有個(gè)別媒體機(jī)構(gòu)行動(dòng)起來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。疫情期間，可以看到不管是官方媒體、科學(xué)機(jī)構(gòu)，還是自媒體，都通過(guò)精準(zhǔn)聚焦的內(nèi)容填補(bǔ)了碎片化傳播的不足，在保證科學(xué)性的前提下最大程度體現(xiàn)了時(shí)效性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)科技傳播的滯后性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲信竹.自媒體科普短視頻的內(nèi)容生產(chǎn)與公眾解讀——兼議對(duì)話(huà)規(guī)則的建立[J]中國(guó)編輯，2021（03）：33-37

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[3]宋啟凡.學(xué)術(shù)期刊抖音短視頻平臺(tái)的發(fā)展與探索[J]中國(guó)科技期刊研究，2021，32（03）：365-371

[4]郝倩倩.科普短視頻在應(yīng)急事件中的傳播分析——以“新冠肺炎疫情”為例[J]科普研究，2020，15（05）：23-31+107

作者簡(jiǎn)介：杭魯萍，1998年生，女，江蘇揚(yáng)州人，碩士在讀，研究方向：新聞與傳播。通訊作者簡(jiǎn)介：衛(wèi)欣，1976年生，男，江蘇揚(yáng)州人，教授，博士，研究方向：新聞傳播學(xué)。