淺析小學高年級語文閱讀教學有效方法

李曉霞

摘要：作為小學教育中的必修課，語文在鞏固學生知識、提高學生學習能力方面具有不可替代的作用，而閱讀能力則是語文學習中應用最廣泛、輻射最廣的一項，不僅語文學習，其他學科的學習也都與閱讀思維密不可分。因此在語文閱讀教學的探索中，小學語文教師面對的是縮短學生之間的差距，從而進一步開展中、高年級的閱讀教學。本文分析小學高年級語文閱讀教學有效方法，希望可以提出有效見解。

關鍵詞：小學高年級;語文閱讀教學;有效方法

語文閱讀教學是學生語文學習過程中的重要部分，特別是在學生小學階段，正處于語文學習的銜接階段，更應該重視語文閱讀的學習。下面，筆者談談自身關于高年級語文閱讀教學的一些看法：

一、注重朗讀，提高學生感悟能力

傳統的語文閱讀教學中，學生在閱讀文章時，更多地采用默讀或小聲快讀的方式，使“一刀切”的閱讀方法在不同程度上抑制了學生的多樣性。對不同類型的學生來說，其閱讀方法也各不相同，因此，在閱讀過程中，教師應鼓勵學生大聲朗讀，慢慢形成熱愛閱讀的生活習慣，通過朗讀能力的提高，進而培養學生對文章內容的思考與解讀，并累積出優秀的寫作方法，達到讀寫雙贏的效果。

為了推動朗讀教學方法的實施，教師決定定期舉辦“朗讀大會”活動，讓學生選擇自己喜歡的文章輪流朗誦不同的文章段落。與此同時，讓同學們在活動中相互討論、交流，讓朗讀者在閱讀完文章后抒發自己的感情，讓其他同學在聆聽同學朗誦后提出自己的問題和思考;或對同一篇文章選段的不同同學進行不同的朗讀，感受到每個人對文章不同的理解和情緒處理，從多方面去理解文章，思考文章帶來的想法。比如讀《狼牙山五壯士》這篇文章時，不同的同學讀出來的感覺就不一樣了，有勇猛、悲壯、憤怒等不同的情緒傳遞給了在場的同學。通過這一活動，語文教師可以引導學生大膽地朗讀，通過有聲有色地朗讀，學生可以再朗讀之中感受到文章的情感，朗讀中思考，有助于提高學生閱讀感悟能力。

二、批注閱讀，提高學生綜合素質

專題性注解就是教師根據注解的主要方法和內容所進行的有針對性的注解，積極提供給學生大量的閱讀材料，重點培養學生注解的能力，讓學生在廣泛閱讀的基礎上達到有效注解，實現閱讀內容的前后關聯，拓展學生的閱讀視野。

專題性注解就是教師根據注解的主要方法和內容所進行的有針對性的注解，積極提供給學生大量的閱讀材料，重點培養學生注解的能力，讓學生在廣泛閱讀的基礎上達到有效注解，提高學生注解的能力，同時幫助學生理解閱讀內容，實現閱讀內容的前后關聯，拓展學生的閱讀視野。

通過“我的心愛之物”習作課，教師可以利用習作課范文資料中的機會進行輔導，實現習作批注鍛煉學生的能力。例如聯想式批注，教師可以提供多種范文：①手工制作的陶罐;②綠毛龜三歲;③海貝三歲;④母親的圍巾，四篇范文提供后老師要求學生在閱讀時以聯想式批注的方式批注范文的內容，通過聯想式的方式圍繞著陶罐、綠毛龜等內容展開，把自己對內容的理解展現出來，幫助學生完成專題批注的任務，鍛煉學生在多篇范文中批注的能力，提高學生的水平。在聯想式專題注解完成后，教師也可以組織多種類型的注解，如評價式注解、質疑式注解等，利用課文內容展開注解，引導學生進行注解工作，通過專題注解的方式要求學生以特定注解方式對所讀的內容進行全方位的注解，通過注解方式幫助學生提高學習能力，鍛煉學生注解的水平，為學生提供更加豐富的注解場景。簡言之，在教學過程中，教師應自覺地組織學生進行主題批注，通過主題批注提高學生的能力，使學生學會閱讀批注，提高閱讀水平，提高理解能力，使主題批注真正體現其價值。

三、拓展閱讀，實現內外閱讀銜接

基礎教育中小學語文的學習內容一般比較淺顯，使高年級學生對課外選讀有較深的理解上也存在困難。同學們在閱讀的過程中，往往只按照文章的表層意義來閱讀，無法體會文章深層蘊涵的情感。它要求教師在閱讀教學過程中要注重對學術深度的拓展，建立起課內課外閱讀的聯系。老師除了能在課堂上對語文課所學的篇目進行深度解讀外，還能安排同學們閱讀一些充滿寓意的小故事或小說，這些課后閱讀的篇目能起到輔助作用，對學生的閱讀有拓展作用，在思維更開闊的同時，思維角度更多樣化，提高閱讀水平。

以草船借箭課程的學習為例，老師在課堂上進行閱讀教學，向學生展示草船借箭課程的基本知識，安排學生在課下讀草船借箭故事，或安排學生定期閱讀三國演義等經典讀物。運用更豐富的閱讀材料，對學生的學習起到輔助作用，同時擴大了閱讀的深度，使課內與課外的閱讀相互銜接，加深了學生的閱讀印象，提高了課外的閱讀效果。

四、結語

總之，在小學語文中高年級的閱讀教學中，需要教師改變教學思維，創新教學方法，以學生為中心，在課堂學習中通過改變閱讀方式等帶領學生深刻的理解所學文章的思想。高年級語文閱讀對學生的語文整體水平，以及學生未來的發展具有重要意義，要求教師積極思考，順應現實生活的要求，立足多元化教學手段，進行趣味教學，讓孩子們學習如何閱讀，學會閱讀，提升閱讀積極性。

參考文獻：

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