參與式教學法在幼教語言領域教學中的運用

王晶

摘要：語言能力的培養是幼兒成長階段中必須掌握的一項技能，語言能力對于孩子今后的生活和學習都有重要的影響。幼兒園這一階段是幼兒的成長啟蒙階段，所以幼兒園要開展相應的教育工作，著重培養幼兒必備的技能，幼兒在幼兒園的學習過程對他們的性格和習慣也會有所影響，老師應該熟練地運用參與式教學法，讓幼兒作為學習的主體，對每個幼兒的性格等進行分析，然后制定相應的教學計劃，有利于調動幼兒對學習語言技能的動力和興趣。因此，本文將對在幼兒園語言教學中遇到的問題進行分析然后提出運用參與式教學法進行幼兒園語言教學的方法。

關鍵詞：參與式教學法;幼兒園;語言教學

參與式教學法主要是尊重幼兒的地位，讓幼兒在課堂上和老師進行更多的互動，通過互動教學帶動幼兒學習語言的興趣，寓教于樂，讓幼兒在不知不覺中就掌握了語言技能。由于每個孩子的性格特點和學習能力等都存在著一定的差異，所以參與式教學法可以有效地避免這種差異的影響，鼓勵孩子們主動的學習和展示自己，幫助他們樹立自信心，讓孩子們感受到尊重，在一個和諧溫馨的環境中無憂無慮的學習。

一、幼教語言領域教學中存在的困境

（一）教學過程老師主導，幼兒主體地位受到忽視

開展幼兒的語言教學活動主要目的是提高孩子的語言能力，在活動中孩子們可以朗讀自己喜歡的故事也可以跟著卡片認字，但是很多老師以自己講述為主，孩子們成為了聽眾，這忽視了孩子在活動中的主角的地位，教師主動和孩子互動的頻率高于孩子，孩子以后會更加依賴老師，這種現象不利于孩子的語言能力的鍛煉。

（二）教學形式內容單一，幼兒缺少語言實踐機會

教學的形式和內容的單一化是很多老師都感到困擾的問題，幼教和孩子之間缺少了有效的互動，這讓他們之間的關系沒有那么的緊密。由于孩子的紀律管理起來比較的困難，所以一些教學活動要么就是放棄了，要么就是沒有達到預先的目標，孩子們的語言實踐機會也會因此減少，孩子們的語言技能的培養也會受到一定的影響。

二、在幼教語言領域教學中運用參與式教學法的方法

（一）內容形式多樣，通過游戲進行互動

參與式教學就是要讓孩子們積極地參與到教學中來，孩子在和老師的互動中學習到有效的知識。老師在教給孩子漢字的正確發音的時候，可以通過情景教學和游戲教學的方式，比如，在教孩子認物的時候，老師可以從孩子們熟悉的事物著手，動畫片或者是小動物是孩子們比較喜愛的事物，老師可以將這些形象通過多媒體或者是卡片的形式呈現出來，提問孩子們“佩奇是什么動物？它是怎樣叫的呢？”“可愛的熊二是什么動物啊？它是怎樣叫的呢？”在掌握了正確讀音之后可以進行模仿的游戲，孩子們抽到哪張卡片就要讀出動物的名字，并且模仿它的聲音。通過小游戲孩子加深了這些形象的正確讀音，并且還學到了這些動物的語言，孩子們在模仿的同時也是對語言能力的鍛煉。

（二）建立獎勵機制，鼓勵幼兒參與互動

每個孩子的性格不同，他們對教學活動的積極性也就不一樣，有些孩子不是自己不會而是害羞所以不敢參與活動，對于那些比較內向的孩子要進行適當的獎勵來鼓勵和吸引他們參與到互動中來。獎勵小紅花是幼兒園經常用到的獎勵方式，在這兒也同樣適用。舉個例子，老師在組織認字游戲的時候，一些孩子可能因為緊張忘記或者是不敢回答，那么老師就可以和孩子說“你們看，這些小紅花多漂亮啊，只要大家能夠讀出卡片的文字老師就會送你一朵，小朋友們都是聰明的小朋友，只要勇敢地說出來就是最棒的！”，而且小紅花不僅可以送給回答正確的孩子，還可以給明顯變得積極參與游戲的孩子，以此來激勵孩子，給予他們參與活動的自信。

（三）烘托教學氛圍，感染幼兒學習情緒

在使用參與式教學法的時候要注重教學的氛圍，老師不管是在教學的時候還是在組織游戲的過程中都應該以和藹可親的態度和形象面對孩子，孩子的一個特點就是他們的情緒變化的 很快，也很容易被調動情緒，老師在教孩子們讀字或者是故事的時候可以用感情充沛的語調，如果讀到了歡快的橋段就用比較快樂和較快的語調來突出喜悅，而讀到比較緊張或者是沉重的橋段時就用比較緩慢低沉的語調來突出情感，孩子的情感會隨著老師語調的變化而變化，有利于孩子領會不同故事階段的內容和情感表達。

三、結語

通過對上述問題的分析以及提出的方法可以看出，參與式教學法對于幼兒園的語言教學具有不可替代的意義，可以有效地鼓勵幼兒參與到老師的課堂教學中，并且提高了教學的效率和質量。即使幼兒的年紀很小，老師仍然要尊重幼兒的學習主體地位，通過游戲或者情景模擬等方式增加師生互動的頻率，而獎勵制度可以增強他們參與教學活動的興趣以及自信心，這也有益于幼兒的成長。老師和家長都應該意識到參與式教學方法對于幼兒學習語言的重要性和有效性，在實際的教學過程中具體問題具體分析，靈活地進行教學，最終達到扎實幼兒語言技能的目的。

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