勢在必行的教育模式

李薇

網上看到一個激勵師者的提問：一位名師，睡了50年后再蘇醒過來，能否再用一支粉筆站穩講臺？時代在進步，科技在更新，不言而喻的答案也正如我們師者為學生詮釋的學無止境，終身學習才能跟得上社會的進步。

回顧自己經歷過的課堂模式，從80年代的一支粉筆最多加一根直尺，到90年代的一支粉筆加一根直尺再多加一些實物教具，到00年代的多出來的課件，投影，再到10年代的智慧課堂，的確是不斷在進步，不斷在更新的。所以，我也想談談自己的一下淺見。

80年代的教學模式簡單乏味，課堂效率不高，學習興趣主要來源于學生自己的求知欲，所以對于全民化教育起到的作用不大，大部分學生早早失去了學習興趣;90年代教學模式稍有改進，有了模型教具，學習不再那么枯燥，但是課堂容量還是不高;隨著電子時代來臨，00年代的教學模式用到了PPT，錄像，投影等先進的信息技術模式，教學能具體化形象化，學生的學習興趣得到大大提升，課堂容量和效率提高很大，教育在普通化大眾化;10年代的教學模式可謂在00年代的基礎上更上一層樓，智慧課堂，智能化教學。

何為智慧課堂，帶著自己的親身教學經歷，跟大家探討。我通過學習和實踐的理解如下：在教學設計上，為了主導提倡學生學習的主體地位，首先在課前環節就需要教師根據學情分析，根據課程標準的要求，科學合理地設定教學目標，任務定向，引導學生自主探究，點燃智慧，生成智慧。接下來，在課堂教學中，靈活地組織生生互動，師生互動，機智地提問，滿足到每一個層次的學生獲得成就感，從而調動學生學習的積極性，使學生主動參與，并在課中設計小組活動，培養學生們的團隊合作意識與競爭意識。運用多媒體的快捷性，及時分享小組結論，培養交流表達的能力，共享智慧;接下來，老師發揮關鍵作用的時刻到了，做好總結，思維提升，發展智慧;隨堂練習檢測，檢驗收獲智慧。課后的作業布置與以往比較，有了個性化針對布置安排的功能，讓學生可以反饋自己的知識盲點充實智慧。當然，這一環節是大大加重了老師們的任務和工作量，同時對技術操作要求也提高了，敦促我們老師要不斷學習才跟得上時代的進步。才剛剛帶完一屆智課班，所以還有一些切身的體會想要分享一下，對于文科的智慧課堂，課堂氣氛相當活躍，活動多樣化;對于理科的智慧課堂做得好的地方在于可以分組分層，過手反饋及時，課堂效率額提高，在作業講評時，真的能做到一堂評講分三個層次同時進行，對于學有余力旳優生學習，可謂是事半功倍，老師們可大大為他們提供難題集錦解析。

此外，在親歷了智課班的教學工作后，作為班主任，我也想提出一些思考和建議，智慧課堂的堂上有老師的帶領是大大提高了效率，考慮到孩子的視力健康，希望我們能迅速研發出護眼模式。同時課下的另一半學習時間，只有不到1/3的學生不會用智課的平板來做與學習無關的事，有1/3左右的中等生會明目張膽地借著做作業的名目，邊做邊玩，還有1/3的學憂生在班級空間聊天吵架的，登錄一些網站玩游戲的，千奇百怪。只有想不到沒有孩子們做不到。我在這里提出來也是希望我們的智慧課堂能在這些方面改進，畢竟我們老師要在教學方面化更多地精力和心思了，所以這一塊如果能在讓我們少操心甚至不操心那就是有一大進步……

21世紀是數字與網絡的世界，所以智慧課堂必將是勢在必行的教學模式，我們師者要積極學習操作運用，并記得引導學生正確使用智慧課堂的配套設施白板及網絡。