試論如何提升小學信息技術教學有效性

劉遙

摘要：隨著信息技術的不斷應用以及新課改要求的提出，教師越來越重視對小學信息技術課堂教學的應用，側重于在培養學生靈活掌握相關的簡單基本的信息理論知識的同時能夠進行基礎性的簡單操作。在培養學生，學習信息技術的興趣的同時調動學生積極參與課堂的積極性，推動其思維創新能力的發展，進而培養學生的個性化。

關鍵詞：小學階段;信息技術教學;有效策略探析

通過借助于分析現階段小學信息技術課堂教學中存在的基本問題并對信息技術教學進行一定的創新性的教學模式，能夠有效地調動起學生的課堂積極性，在創設相關的教學情境，進行針對性的個性教學，以及借助于教師靈活多變的教學評價等各種方式來培養學生的創新思維能力的發展，調動起學生對信息技術的興趣培養。

一、合理創設教學情境，調動學生的課堂積極性的策略

情境教學對于學生理解相關的理論知識以及掌握與信息技術有關的較為抽象的知識，起著一個至關重要的推動作用。學生通過相關情境的設定，能夠將較為抽象的知識借助于畫面展示的方式，清晰地展現在自己的面前，既能夠起到調動學生課堂積極性的作用，也能在無形中培養學生掌握知識的能力。

例如：教師在講解第二課整理自己的文件和文件夾中，由于學生本身對文件和文件夾這兩個基本概念沒有一個正確的理解。因此，教師可以通過告訴學生，我們通常所說的文件就是我們所用的各種學習資料包括各種書本，我們所說的文件夾就是裝資料的書包。讓學生先簡單地對文件和文件夾有一個基本的了解，然后教師可以通過創設一個這樣的情境：小紅去參觀了小麗的房間，并看到小麗的電腦桌面上擺了很多的文件夾，對電腦中的內容進行了分類整理，那你能幫小紅整理一下他電腦中的文件嗎？借助于這一相關教學情境，讓學生來積極的探討并分析文件和文件夾的基本建立。這樣學生既能夠在積極解決問題中獲得解決問題的優越感，也能夠在借助電腦進行文件重命名以及相關類似文件的分類中發現文件和文件夾的簡單區別以及實際操作。在積極解決問題的同時，也能夠調動起學生的課堂參與感，從而培養學生的積極性。

二、有針對地個性化教學，促進學生的個性發展的策略

針對學生掌握信息技術相關知識的參差不齊，通過教師對學生的基本知識的掌握，有一個初步的了解，并采取針對化的個性教學，能夠有助于學生在信息技術方面有一個不同層次的提高。這種因材施教的教學模式，能夠推動學生的個性發展，對于影響學生未來綜合能力的提升也有著很大的影響力。

例如：教師在講解用藝術字來美化標題這一課時，由于學生本身對字體的變化的認識有一定的差異，并且在實際的word應用中，針對行距加粗以及黑體等相關問題，學生的實際掌握能力也存在著一定差異。因此，教師可以通過對學生進行一個簡單的分類，借助于“學生能夠靈活地改變字體以及變化藝術字、學生僅僅對藝術字有一個簡單的認識，但不會具體操作以及學生一點兒也不會”這三個方面對學生進行整體的分類。通過進行分組式的針對教學來推動學生的個性發展。根據學生的實際掌握情況來實行優帶差的方式，實行幫扶式教學，這種方式既能夠針對學生的實際情況來進行實際的教學，也能夠在無形中培養學生掌握知識的能力。借助于這種有計劃有針對性的個性教學，既能夠起到合理運用課堂時間針對學生的實際情況進行教學的積極影響，也能夠讓學生在不斷地課堂學習中掌握更多的信息技術知識。

三、借助多樣化的評價，推進學生創新思維應用的策略

通過借助多樣化的教學評價，針對不同學生的不同掌握知識情況來采取實際的評價策略，能夠讓學生感受到教師的真誠與喜愛。在輕松愉悅的環境氛圍中，能夠調動起學生對信息技術課堂的興趣，培養起學生對教師的信任。

例如：教師在講解奇妙靈活的文本框這堂課知識時，可以先讓學生進行合理的想象并思考你認為的文本框究竟是怎樣。由于學生本身的想象，天馬行空，所以教師可以用“這種多邊形構成的文本框老師，真的從未見過你這種想象，真的是太有創新思維了”來肯定學生的合理想象，對于學生的某些較為偏差的想象，教師可以用“你的回答充滿了奇思妙想，但這在我們的實際生活中還沒有這樣的文本框，這有待于你長大了以后進一步去探索和挖掘”來肯定學生的創新思維的基礎上，調動學生自主探究的能力，引導學生通過主動思考以及更為準確合理的想象來進行對文本框的基本認識。通過對文本框進行相關的圖形轉換以及色彩變化填充等各種方式來讓學生對文本框的知識有一個基本的了解。通過這種多樣化的評價方式，能夠有力地推動學生創新思維的發展和應用。

四、結語

總而言之，通過探究提升小學信息技術教學的有效性策略，我們能夠進一步認識到創新的教學模式，對于學生綜合能力提升起著至關重要的作用。重視學生的信息技術掌握，對于培養學生的創新思維能力，推動學生朝著個性化的方向發展也起著舉足輕重的正向推動作用。

參考文獻：

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[2] 王強強.基于創客教育的小學信息技術教學策略探究[J].讀與寫，2021，18（2）：26.