試論影響課堂氣氛的幾個因素

何志超

摘要：隨著新世紀教育和社會的發展，學生們的認知能力也逐日提高。作為教育工作者，站在教育第一線的角色去看問題，教師的一舉一動對學生的影響非常大。加之現在是素質教育而不是應試教育，我們要從學生的心身健康成長出發，因材施教，引領學生在新世紀道路上走向新世紀。在教育教學中，要結合學生的實際，不要死搬硬套，使學生在快樂的環境中能夠快樂地學習。

關鍵詞：滲透愛國教育;教法呆板;教師過于嚴肅;師生缺乏交流

“向四十分鐘要質量”。這句話無論是應試教育還是素質教育，都是教育者的同感。可見，教學的關鍵就是課堂教學，而課堂氣氛是否活躍則直接影響教學的效果。如果課堂氣氛活躍可以使學生積極參加課堂活動，密切配合教師活動，有利于學生手、腦并用，極大地提高教學效果。相反，課堂氣氛沉悶，則從很大程度上影響教學效果。通過我從事幾十年的教學實踐與探討，在此略談一下影響課堂氣氛活躍的幾個因素。

一、在教學中滲透愛國教育

個別教師備課不認真，對教材理解不透徹、不全面。在課堂上沒有確定思路，沒有分析重點、難點，不能有步驟、有條理地進行講解，而是平鋪直敘，照本宣科，想到哪就說到哪，這樣就會使一部分學生隨著教師的思路一會東、一會西，稀里糊涂地進入迷魂陣;另一部分學生則感覺教師的思路亂講解不清，索性不聽，在下面搞小動作或似聽非聽，結果“身在教室心在外”。所以，我們要跟隨社會發展，以現在或未來的眼光去教育，使學生能夠盡快地接受新知識。教學要多樣化，多轉換角色，讓學生知道“為什么讀書？”“為誰讀書？”答案就是“為中華之崛起而讀書”，從小就培養學生如何愛國、護國。

二、教法呆板，不能激發學生興趣

個別教師不能認真研究教法，而是傳統的滿堂灌，填鴨式的教學方法，不能充分調動學生的積極性，不能激發學生學習興趣。教學過程是一種活動，是以學生為主體，教師為主導，以訓練為主線的“三為主”活動，而傳統教學方法把學生看成局外人，把學生當成觀眾或聽眾，把學生看成知識的載體或容器，沒有把學生放在主體的地位，不能充分調動學生學習興趣，從而抹殺學生學習的積極性，讓學生誤導認為過程是教師活動的全部過程，導致學生不能密切配合教師，會的不答，不會的沉默，造成教師在講臺上唱獨角戲，課堂氣氛死氣沉沉。

三、教師過于嚴肅，課堂缺乏幽默感

個別教師上課一本正經，極其嚴肅，講起課來干巴巴的。上這樣的課，學生會感到索然無味，無味自然就不會集中精力。若在課堂上，聯系所講內容，穿插一些小故事，一些幽默笑話，自然可以使學生聽得有味。例如：記得讀初中時，教我幾何課的黎老師是個瘦小的中年人，他總是面帶笑容，講起課來很風趣、幽默常常給學生捧腹大笑，真是寓教于樂，收到意想不到的效果。若老師整天板著臉，表情嚴肅，學生能積極配合老師嗎？就算學生配合，也會害怕萬一出錯，擔心老師遭到老師的批評，更有甚者，一見到教師就心驚肉跳，特別害怕，這樣的課堂是失敗的。

四、師生缺乏交流，對學生了解不夠

師生之間缺乏交流，教師不能了解學生各種情況，做不到因地制宜、因材施教、因人而異，對膽小怯懦的學生要大膽鼓勵，對后進生點滴進步要及時給予表揚，不能搞一刀切和一棒打死人。只有師生進行交流，才能使學生在課堂上發揮最大的潛力，才能使學生積極性得到空前高漲，也只有這樣才能使課堂更加充滿生機活力。

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