探索借助手工制作活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的途徑

潘巍燕

摘要：本文的主旨為深入分析手工制作活動在幼兒創(chuàng)造性思維教育中的重要性及應用，以期充分發(fā)揮幼兒手工制作的重要作用，從而提升幼兒創(chuàng)造性思維教育的有效性。以文獻探究為理論基礎，通過本文分析可知，教師應與幼兒建立有效的互動、充分激發(fā)幼兒的主觀能動性、為幼兒營造優(yōu)質(zhì)的手工制作教學環(huán)境等幾方面入手，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒創(chuàng)造性思維教育的發(fā)展與進步。

關鍵詞：手工制作;幼兒創(chuàng)造性思維教育;重要性及應用

隨著新課程改革的不斷深入，幼兒創(chuàng)造性思維教育也迎來了全新的挑戰(zhàn)。如何將手工制作合理應用到幼兒創(chuàng)造性思維教育中，以便激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒創(chuàng)造性思維教育的教學水平，已經(jīng)成為幼兒教師普遍關注的重點課題。本文通過對手工制作在幼兒創(chuàng)造性思維教育中的重要作用與手工制作應用與幼兒創(chuàng)造性思維教育中所產(chǎn)生的問題進行分析，并提出了若干應用對策，對于促進幼兒創(chuàng)造性思維教育的可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的作用。

一、借助手工制作活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的途徑研究重要性

（一）對于幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用

幼兒教育是兒童創(chuàng)造性思維教育的啟蒙階段，也是幼兒身心成長的關鍵階段，因而幼兒創(chuàng)造性思維教育的質(zhì)量對日后幼兒正式步入學習生涯以及幼兒的未來成長都具有十分重要的關系。在教學過程中，幼兒園教師可以結合孩子的身心發(fā)展特征，選擇合適的手工制作與教學活動進行有機融合，有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。優(yōu)秀的手工制作教學不僅可以優(yōu)化孩子的身體素質(zhì)，還能夠強化孩子的身體協(xié)調(diào)能力，有助于幼兒的身心健康發(fā)展。

（二）有助于豐富幼兒的社會認知

幼兒手工制作普遍具有以下幾種特點，如包含一定的常識知識、具有趣味性、普遍需要完成簡單的任務以及強調(diào)合作互助等，而這些特點又都與社會上的一些特征相符。基于此，將幼兒手工制作與幼兒創(chuàng)造性思維教育進行有機結合，有助于豐富幼兒的社會認知， 有助于提升幼兒的自理能力，使其能夠在日常生活中與學習生活中形成承擔責任、完成任務的意識。在幼兒手工制作中，幼兒往往需要與他人共同合作才能達到完成任務的目的，因而有助于提高幼兒的團隊協(xié)作意識，使幼兒能夠更好地適應未來的集體學習生活。

（三）有助于建立幼兒的自信心

教師在將手工制作引入到教學活動中時，應充分考慮到幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，秉承著由淺入深、由易到難的原則，使幼兒能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)點，通過手工制作來進行知識與技能的掌握，有助于幼兒的身心綜合發(fā)展。兒童進行智力開蒙的時期，就是幼兒階段，手工制作在幼兒創(chuàng)造性思維教育中具有激發(fā)幼兒想象力、提升幼兒思維邏輯能力與創(chuàng)作能力的效果，有助于啟發(fā)幼兒的智力。

二、借助手工制作活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的途徑探索

（一）要充分發(fā)揮幼兒的主體作用

首先，教師應充分掌握幼兒的身心發(fā)展狀態(tài)，并在日常的教學活動中細心觀察每一個幼兒感興趣的事物，以便在對手工制作教學進行選擇時，充分把握孩子的注意力，使幼兒有主動投入到手工制作中的欲望，幫助孩子在手工制作過程中，理解并掌握教學內(nèi)容。其次，教師在設計教學手工制作時，應充分考慮到手工制作本身的教學意義，既要能夠符合幼兒的認知能力，又要具備能夠培養(yǎng)幼兒綜合能力的作用，還要具有一定的趣味性，有助于調(diào)動孩子的參與積極性，提升幼兒創(chuàng)造性思維教育的教學效率。

（二）建立優(yōu)良的手工制作教學環(huán)境

營造優(yōu)質(zhì)的手工制作教學環(huán)境，可以使教學活動的有序開展，從而有助于手工制作教學的重要作用得以充分發(fā)揮。幼兒的審美角度與成年人有所不同，因而教師在開展教學活動時，應為其建立符合其審美的手工制作教學環(huán)境，進而滿足幼兒對手工制作道具與手工制作場地的心理需求。

例如，教師可以多采用一些顏色較為豐富的手工道具，并有助于滿足幼兒的審美需求;結合手工制作教學的活動內(nèi)容，教師應對手工工具的范圍進行有效控制，并盡可能避免有尖銳物品的出現(xiàn)，進而滿足幼兒的安全需求。營造令幼兒感到舒適的教學氛圍，進而使其在不知不覺間，理解并掌握手工制作中的知識內(nèi)容。

（三）教師應與幼兒建立有效的互動

幼兒普遍存在好奇心重的心理特征，且活潑好動，愛玩愛鬧，而教師正是要充分掌握住幼兒這些心理特點，利用手工制作來吸引幼兒的好奇心，從而達到寓教于樂的效果。需要注意的是，在進行手工制作教學的活動時，教師也要積極參加手工制作，加強與孩子之間的和諧互動，并對其進行有效引導，從而充分發(fā)揮手工制作教學的作用，使幼兒們能夠在歡樂的手工制作氛圍中汲取知識、提升能力。此外，在師生的有效互動中，也能夠使教師進一步加深對幼兒的了解，并針對幼兒自身所展現(xiàn)出的問題而采取相應的解決方法，有助于提高幼兒創(chuàng)造性思維教育的水平與質(zhì)量。

三、結語

經(jīng)過本文的分析和研究，充分發(fā)揮手工制作在幼兒創(chuàng)造性思維教育中的重要作用。文中所提的幾點策略，對于充分發(fā)揮手工制作教學的重要性，提高幼兒創(chuàng)造性思維教育的效率與質(zhì)量，具有積極的促進意義。

參考文獻：

[1]段蓉.論手工活動在幼兒思維教育中的重要性及應用策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（001）：176.

[2]王夢霞.手工制作在幼兒思維教育中的重要性及應用策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（020）：1.