小學數學教育教學中如何做好后進生的轉化工作

丘遠坤

摘要：學校教育教學工作中比較重要的問題就是要關注后進生的問題。當前新課改背景下，我們要重視所有學生的學習和發展，而不能以成績作為定性學生好壞的標準。后進生的存在，只不過是學習上產生了一些困難，只要教師及時給予引導，就可以幫助他們實現轉化的目標。因而本文針對如何轉化后進生的方法進行分析和探究，以期給當前教師教育教學帶來一點啟示。

關鍵詞：小學數學教育;后進生轉化;策略方法

落實好后進生的轉化工作，需要教師針對不同學生的學習情況和狀態進行分析，這樣才能用科學合理的方法幫助后進生樹立正確的學習習慣，提升對學習的興趣。數學是一問偏抽象的學科，因而教師要以更加直觀清晰的教學方式讓學生獲得良好的學習體驗。

一、影響后進生學習的因素

第一，家庭教育對學生學習和生活狀態影響是非常大的。部分學生家長因為工作繁忙，對于孩子的課業學習沒有監管到位，甚至還存在著家長本身沒有樹立正確的教育觀念，造成學生自身價值觀念的偏差。此外，家庭關系的不和諧、對于孩子的成長沒有多加關注等，也會使得學生對學習失去興趣。

第二，盡管現在都在倡導要平等對待每個學生的學習成長，但是還是有部分學校因為將教師的績效考核工作與學生的成績相掛鉤，導致教師只重點關注課業成績較好的學生，而忽略了對后進生的關心和幫助，在不自覺地情況下，已然將學生劃分成為三六九等。小學階段的學生對自我已經產生了初步的認知，教師的不平等對待，更會加深學生的抗拒情緒，從而放棄學習。

第三，小學階段的學生正處在快速發展的階段，但是每個學生的心智能力和認知水平是不同的，在學習上則表現為能力的差異化。這也意味著教師在教學過程中，是會存在一部分學生跟不上教師的教學進度，難以適應教師的教學方法，使得學生沒能及時消化教師的教學內容，造成成績不理想。

二、小學數學教學中促進后進生轉化的基本原則

第一，要運用發展的眼光來看待學生，學生是發展中的人，后進生轉化的難點主要是教師將后進生定性化了，對后進生的學習沒有任何關注。這不但會阻礙學生的正常發展，還會讓他們對數學產生恐懼心理。因而，教師要學會看待后進生的進步，相信學生，鼓勵學生，幫助學生樹立良好的學習信心，從而調動他們參與課堂學習的興趣和積極性。小學生的自信來源于長輩的肯定，因而教師要采取科學合理的措施來推動他們不斷前進，促使他們能夠得到轉化。

第二，要用一分為二的眼光看待學生。每個人都有優點和缺點，更何況是在處在發育階段的小學生，他們還沒對事物形成一個正確的判別標準，教師要用全面的眼光來了解和評價學生，放大學生身上的優點，采取措施幫助學生克服各種缺點，慢慢地進步，從而達到最佳的效果。比如說一些后進生作業沒做對，但是寫字干凈整潔，教師可以以此為作為教育契機，鼓勵學生，告訴學生不管是寫字還是學習，都要認真，才能獲得全面發展的能力。

三、小學數學教學中促進后進生轉化的基本策略

（一）整合多元資源，提高學生學習興趣

教師要運用恰當合理的方法來充分激發學生學習的動力。興趣是最好的老師，增強后進生學習熱情和欲望有效方式，離不開教師在教學過程中，以內容作為基礎，以較低的起點，突出知識的重難點，以多元資源作為輔助手段，從而調動后進生參與學習的意識。

例如教師在教授“長方形面積”這一知識點的時候，教師可以在課前用視頻方式播放“長方形和正方形的面積”相關的小動畫，引起學生的探究的興趣。視頻中人物運用了1平方米的紙板鋪了12平方米的正方形，這個時候教師可以暫停播放并提出問題：視頻中人物是怎么知道搭建的正方形是12平方米呢？學生進行思考后回答因為人物運用了12塊1平方米的正方形。教師再實施追問：那是怎么鋪的呢？鋪了幾行？每行有幾個？然后請每組同學用手頭的各種工具比一比，畫一畫，最后得出將12塊1平方米的正方形鋪成3行4列，并且列出等式：3*4=12。通過學習環節的設計讓學生親自動手實踐，更能讓學生積極地、主動地將數學知識與技能落實到具體的實踐操作中去。

（二）創設良好的教學情境

創設良好的課程教學情境，培養學生良好的學習習慣。小學高年級的孩子，已經具備初步的學習能力，但是主動學習的積極性并不高。所以，教師要以學生的學習體驗為導向，創設良好的課堂教學環境，不能存有只完成教育的職責，而對學生理解能力的培養視而不見。教學應從提高學生的興趣為主，在數學教學中融入富有活力的教學元素。例如教師在教授學生“分數的意義”這個內容的時候，教師可以先布置預習相關知識的任務，將自己理解中的分數的意義的概念用自己熟悉的方式表達出來。在課堂上，老師可以將學生分組，以能力較強的學生來帶動后進生，鼓勵后進生分享自己的看法，自由討論。在這種氛圍下，學生通過交流溝通，再由教師進行梳理，從而提高學習的興趣，促進后進生的有效轉化。

四、結語

做好后進生的工作，不僅是當前素質教育中最重要的一個環節，同時也是培養學生形成一個完整健康人格的途徑。學校教師要以科學合理的方式來幫助后進生轉化，使后進生能夠堅定自我，形成良好的學習態度，提高學習的自信。

參考文獻：

[1]馬鏡涵.小學數學后進生的對比個案研究[D].內蒙古師范大學，2020.

[2]孫樸.小學數學后進生轉化策略研究[J].試題與研究，2020.