誦讀《日有所誦》提升農村小學低段識字量和語感能力的教學策略研究

瓊妹 閆永蘋

摘要：我國的教育事業正處于不斷發展前進的階段，除了城市之外，農村的小學教育也越來越受到相關部門的重視。小學語文識字量和語感能力越來越多的人開始加以重視，如何提升農村小學低段識字量和語感能力成為當務之急。學校推薦《日有所誦》作為晨讀材料，本套叢書編選了適合兒童的，有節奏、有意韻、具有文學之美和自然之美的詩性文本，讓兒童通過多種形式的誦讀，激發語言潛能，提升語言素養和母語能力。童謠童詩、淺易的五言詩、晨讀對韻等等，沿著這樣的序列，緩坡而上，讓孩子們在日有所誦中開啟天賦之門。

關鍵詞：誦讀;小學低段;識字量和語感能力

閱讀在小學語文教學中，也是重要的一項。學生在熟讀課文的基礎上，疏通字詞，進而培養語感。第一課時主要是認字、讀書，讀清晰、讀流利、讀出情感，讀書不能唱讀，一個字一個字讀，要讀章節、人物語言，讀出形式變化。第二課時在讀充分基礎上練說練寫，練概括文章中心的能力，說跟文章中心相關的話。

什么是誦讀？誦讀就是深層次的閱讀。身為小學語文老師，個人覺得語文是小學階段最難科目。數學、英語只要認真聽講，把課本上的內容記熟，成績都應該還不錯。唯獨語文，對于文章的閱讀理解不是學生一朝一夕之間就可以培養出來的，需要長期的閱讀做支撐，才能夠在閱讀一篇新的文 章時，也能夠準確的理解作者想表達的意思。對于低段小學學生的語文啟蒙來說，重點在閱讀和表達，當閱讀量達到一定程度，識字量就多了，學生的表達能力好了，語感自然而然也就提升了。我更愿對于小朋友的語文啟蒙來說，重點在閱讀和表達，我更愿意把他概括為三點：吸引興趣，融入生活，培養習慣。

吸引興趣：無論是閱讀還是表達，都應該讓學生覺得是一件很有趣的事情。閱讀和表達其實并不孤立，在讀的前中后都可以鼓勵學表達自己的觀點。老師在與學生共讀的時候自己要保持興奮的狀態，有激情的老師才有可能最大程度調動學生積極性。平時老師要多推薦書籍，與學生一起讀書，分享心得體會，這樣學生讀書興趣會更大。

融入生活：在閱讀中，關注學生對漢字的敏感性。比如有的孩子在看到宣傳標語時可能會問“這個是什么字？”這時候就自然而然進入到識字啟蒙就好。總之在閱讀中適當結合，在生活中進行認讀，積累一的識字量也并不是難事。

培養習慣：學生的閱讀習慣很重要，從小培養意味著它會成為一種自然而然的東西。從小培養閱讀的習慣，長大了學習會非常省力。很多比較有挑戰性的東西，因為習慣了，感覺不到難度。因為學生的閱讀習慣和閱讀能力，是螺旋上升的。我們的學生每天誦讀《日有所誦》從他們誦讀大致的過程，我們隱約看到學生閱讀能力的提升過程，從讀字詞，到讀句子，從讀固定的句式，到讀多變的句式，從讀單一的角色，到讀多個角色，從讀單線的邏輯，到讀復雜的邏輯……這個循環上升的過程。

誦讀對學生有什么益處呢？

有利于開發大腦：因為大聲讀實質是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于孩子形象思維能力的自我培養。在誦讀過程中，把文字變成了聲音，并且伴之以節奏、韻律、形象、情感，使人進入了一種美的藝術體驗，這就很好地開發和訓練了右腦。

能改變孩子的性格：性格內向者往往發出的聲音也很小，如果孩子都能堅持大聲讀課文及其他文章、書籍，很容易使孩子愛講話，性格也就隨之而變。

有利于改變自卑：大多數的差生的突出表現就是不會大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開始訓練，許多差生能在讀的過程中，形成一定的思考力。誦讀可 以激發激情提升自信心，反復誦讀可以增加孩子的膽量，使孩子變得大氣、大方、大樣。特別是在集體誦讀時可以相互壯膽，進而產生誦讀的熱情和激情。

有利于記憶材料：經常地大量誦讀，可以幫助我們打開大腦表層到深層的記憶回路，記憶品質因而得到改善。深層記憶回路是和右腦聯系在一起的，這個回路一旦打開就和右腦的記憶回路連接起來，生成一種優質“記憶”，甚至可以做到“過目不忘”。

結語

誦讀有利于開發大腦，提升學生的記憶力，從而提升學生的識字量和語感能力。誦留下了什么？積累豐富的詞匯，留下較好的語感，留下認識和情感留下初步書寫、閱讀能力、表達能力，留下興趣和習慣。《日有所誦》精選適合于各年齡段小學生誦讀的童謠、童詩、古詩、現代詩歌、散文詩等詩性文本，用于每日誦讀。我將在課堂和生活中吸引學生的閱讀興趣，將學生的閱讀融入生活，培養學生良好的閱讀習慣。學生隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發展。要想給學生一杯水 ，我們先得 有一桶水。因此我要不斷更新教育思想和知識結構，提高業務素質，為學生素質的提高打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]賈志敏.小學語文應該怎么教[J].海口，2008.

[2]于永正.我是怎么樣教語文[M].教育科學出版社，2004.