修身養德履行教師立德樹人職責

孫海龍

引言

“立德樹人”是教育的根本任務，而教師是國家開展教育事業的重要推動者，提高教師的綜合素養，履行好教師的“立德樹人”職責，是值得每一名教師終生為之努力奮斗的使命。中華民族有著深厚的教育文化底蘊，中國古代文化是人的成長和發展為主題的文化，“修身養德”是中國文化中最重要的主題。《孟子》孟子說：“存其心，養其性，所以事天也”，作為一名教師，修養自己的一顆仁心、良心，一個純凈的中國文化中的天理之心。挖掘人性中善良的一面，加以滋養和發揚，在起心動念上，要做到“親親，仁民，愛物”。中國文化給出了最具人文關懷的答案：傳心要法，圣人之心，明德止于善。從中國文化中汲取修身養德的智慧，是一名教師成長的重要途徑。

1以修身養德為主題的中國文化

1.1中國文化的修身思想

中國文化的中心思想源頭，可以追溯到中國古代圣人堯、舜、禹、湯、文、武、周公、孔子。從古圣先賢的生活實踐和思想理論可以發現中國文化傳統不朽的價值，其中包含的做人做事的道理，傳遞的價值觀念，會引導和促進人類社會和諧健康發展。

抱著修身養德的心理做事，內心能夠充滿力量，乃至到了垂暮之年回首往事時，還能覺得心里很踏實，這一生就走好了路。管理好自己的內心，身心和諧一致，能夠專注努力做事，正心誠意、不偏不倚，是很難的事情。需要智慧見識，用實際行動求證。

1.2中國文化中的立德思想

在中國文化中，非常重視立德養德。“立德”是中國典籍中的“三不朽”之一，《左傳》中記載“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”。 用通俗的語言說就是，人生中最重要的事情是做人，人能做好了才能把事情做好，做人做事都很中正了，就能夠影響他人、教化后人了，這樣的人即使死了，他還活著。修身養德是中國文化中最為重要的人生主題，是人生的首要任務?！傲⒌聵淙恕币彩俏覀冎腥A民族的教育理念。

1.3修身養德的重要性

很多學生進入成功進入夢寐以求的大學后，轉折點前后的目標從清晰可見變得摸不著看不到，理想與現實的落差，使身心陷入彷徨，內心無所適從，產生焦慮不安，容易變得脆弱，抵御誘惑的能力不足，沉迷游戲，學業困難。

心理學界有一個著名的“延遲滿足”實驗，心理學家通過“糖果測試”，對被試的孩子們的耐心和自制力做了標記，并在幾十年后觀察孩子們的生活和事業發展情況，發現自控力和耐心強的孩子都取得了事業的成功。這個著名的心理學實驗說明了自控力和耐心強的孩子，自我管理能力好，能夠用意志力約束自己去做該做的事，學習力也更強一些，事業更成功。人生中時時刻刻都需要耐心、安心地做該做的事情。隨時隨地的耐心像一個個點，點多了，構成線和面，就是心安理得做好該做的事情。

人生的每個轉折點，甚至每件事情，都在考驗著心力。找到為人處世時起心動念的準則，并有意識地培養自己的心力，用每件事情歷練自己的內心。在很多經典中都能找到答案，找到并不難，難的是真的相信，并且做到，這就需要耐心和安心，持續一貫地見、證、行。

2“見證行”是修身養德的途徑

2.1 “見”是認知維度拓展的過程

我們通過學習知識，勤奮做事，向別人學習，慢慢認識到人生的終極目的是自我實現，是大愛，是明德至善。每個人從出生開始追求生理的滿足到老年傾向追求心理的安寧，人生的成長變化過程，是一個個認知維度不斷提升的過程，最終達到“望盡天涯路”的境界。

2.2“證”是對認知維度認可的過程

證是對堅持學習的體驗的認可，就是孔子所說的：“學而時習之，不亦說乎”，是見和行相結合后，產生的愉悅的體驗。很多道理，認識到了，但不一定真的相信，價值觀念會經常搖擺。需要通過生活中的體驗、學習中的認識、工作中的思考，實證到所見的道理是真實的，是被自己認可的和值得相信的，于是決心堅持去踐行。

2.3“行”是對認知維度認可的價值觀念的踐行過程

按照認識到和實證到的道理去踐行，過程中可能會有很多具體困難，導致信念的搖擺，甚至難以堅持下去。這就需要思考行動的方式，運用行動的方法去前面的見到證實的道理變成自己每天的行動內容。

見證行這三件事情，一件比一件難，每一件都需要找到符合自己性情特點的方式和方法。

3.“見證行”的方式方法

3.1從經典中汲取千年的智慧

以古為師，獲取經過千年考驗的智慧。如果一部著作，歷經千年還能被大多數有學之士認可，那么這部著作就可以稱得上是千年的智慧?！墩撜Z》，《大學》，《孟子》等都屬于這樣的經典。儒學經典歷經磨難才被留存和傳承下來，有文字記錄最危險的一次是“焚書坑儒”的浩劫，儒學經典被藏在土墻夾縫中流傳下來的智慧。

但是閱讀時如果讀不懂原文，就要謹慎選擇翻譯的版本，經典有很多翻譯版本，有些翻譯的版本有當時的時代局限性。選擇經典的時候有一個自我判斷的標準，就是閱讀的時候有沒有強烈共鳴的不斷產生。

3.2明師的指點和自己的領悟

此處“明師”指的是懂你的老師，可能是因材施教的老師，也可能是在某一個時間和場合下的言行，是我們內心觸動的人。我們心有共鳴，進一步改變我們的行為和行動，我們成長了。從生活中觀察發現和體驗，有豐富生活經驗的人才能真正體會其中的內涵，產生共鳴，先“格物致知”，然后才能“誠意、正心、修身”。

3.3學習與實踐的磨合

讀了書以后要把讀到的東西進行實踐。比如通過閱讀學習到一個很好的價值觀念或者成長方式，并且覺得很可行，自己很有必要去照著做。但是按照經典去做的初期會遇到這樣那樣的問題，導致過程體驗很糟糕。這個時候就需要分析原因，然后根據實際情況去調整，而不要輕言放棄。這樣才有可能度過搖擺階段，真正相信閱讀到的價值觀念，變成一種信念堅持行動。

4結語

作為一名教師要有愛和包容的心，讓自己時刻處在一種成長心態之中，遇到挫折時，用實驗與修煉的心理去把困難妥善地解決好。大愛是教師成長的原動力，與仁愛相契合的價值觀念才是值得堅持的。一個真正有志于仁的人，看天下沒有一個人是可惡的，對好的人愛護他，對壞的人也要憐憫他、感化他。要錘煉自己的內心，起心動念都是正能量，這樣才能不斷提高自己的學習力，安心地履行好“立德樹人”的使命。