基于CBE理念的工程造價專業人才培養改革研究★

王曉敏 朱藝婷

(福建江夏學院工程學院,福建 福州 350108)

1 概述

隨著我國經濟轉型與產業化升級的進程不斷深入，行業人才需求從理論型、研究型向應用型、復合型過渡，使得高校傳統教學理念所培養的人才無法適應行業需求。2014年教育部提出全國50%的高校將向應用技術型大學轉變，應更加注重學生實踐能力的培養與創新素養的提升[1]。由休斯頓大學提出的CBE理念(Competency Based Education)指“以能力培養為核心的教學體系”，強調“掌握性學習”“從做中學”[2，3]。將該理念應用于本科教學中，與應用型本科轉型思路不謀而合，極具實踐價值。

工程造價專業是實踐性極強的工程性學科，內容涉及土木工程、管理學、經濟學等多個領域，咨詢公司、建設單位、施工企業等均設有造價崗，就業面廣，專業性強。至2016年年末，我國造價咨詢單位從業人員中，造價師僅占17.54%，足見行業中具有工程造價專業素養的人才依然十分稀缺。但是，高校傳統人才培養模式下的工程造價畢業生，知識結構滯后，理論與實踐結合能力不足，到崗后難以快速上手，與企業的實際需求存在一定差距[4]。

綜上，為貫徹國家教育方針，順應行業發展對造價人才提出的新要求，高等院校工程造價專業的人才培養模式應作出相應調整。以應用實踐能力為核心的教育理念應成為工程造價專業改革的核心內涵。立足專業基本技能，為學生提供各階段工程造價文件編制的理論基礎與實踐案例訓練，提供與就業方向相適應的實踐機會，使學生在校階段即具備工程項目全壽命周期的造價管理技能，并進一步培養學生“互聯網+造價”的創新能力。因此，本文擬以CBE理念作為指導，對現階段造價專業人才培養中存在的問題進行分析，從工程造價教學體系的構建、教學設計等方面入手，探究應用型本科轉型時期工程造價專業人才培養模式的改革方案，以期提高理論結合實際的應用能力，培養高素養的工程造價人才。

2 人才培養模式現狀分析

工程造價專業是隸屬于土木工程領域的傳統工科，在建筑信息化、裝配式建筑、BIM技術、綠色建材等新科技、新理念不斷涌現的時代，國內大部分高校仍沿襲傳統專業建設方式，造成畢業生能力與社會所需嚴重脫節。在充分體會“應用型本科建設”精神的基礎上，結合國內外優秀實踐案例，以我院為例，對現階段工程造價人才培養模式存在的問題進行反思，總結為以下幾點：

1)重理論，輕實踐，專業教學體系滯后。我國傳統的工程造價專業培養方案中，重原理、重計量，輕計價、輕實習，重片段、輕全過程，課堂教學由教師主導，強調對專業理論的掌握。但是，現如今工程造價行業已進入現代化范疇，產業結構的調整加大了對動手能力強、具備創新學習意識的實踐性人才的需求，傳統的教育與產業關聯性不足，已遠不能滿足行業需求，亟需對工程造價專業的教學體系進行改革，“從學科導向轉變為產業需求導向”，培養符合社會需求的“新工科”人才。

2)教師學源背景單一，深入行業程度低。我院成立不足十年，教師隊伍學源背景單一，多畢業于研究型院校，行業經驗不足，易對本科教育思路的拓展與創新造成局限，“雙師型”人才比例尚待提高。

3)實驗室配套建設與實踐環節設置不協調。我院設有工程造價實驗教學中心、BIM實驗室等34間實驗室，實踐教學資源十分豐富。但各專業實踐課程設置種類和數量與實驗室配套尚不協調，如：多款計量計價、BIM相關軟件的使用率因未列入課程體系而受到限制，第二課堂、大學生創新創業項目等對該類設施的探索不充分，造成教學資源的浪費，同時影響學生實踐能力的訓練與拓展。

4)校企合作深度不足，實踐基地落地困難。工程造價專業實踐性強，加強校企交流合作是“應用型本科”轉型的重要途徑。據調查，現階段多數高校在校企合作落地過程中存在困難，出于對學生的安全與管理考慮，各企業可接收學生見習、實習的名額有限，難以滿足各年級學生在認識實習、生產實習等任務中所需的崗位數量，導致學生的實踐能力鍛煉不足。

5)無明確跨學科復合型人才培養計劃。現階段行業亟需工程學科背景的金融、審計、法律、計算機人才，以應對行業的變革所產生的新問題。但金融、審計方面人員多無工程學科基礎，對于項目、案例的把握與處理效率低，且往往出現錯誤。因此有必要結合院校特點，制定跨專業人才培養方案，加強交叉學科滲透以適應行業需求，拓寬畢業生就業面。

3 主要改革措施

綜上所述，在產業轉型與應用型本科建設的背景下，工程造價專業教學改革迫在眉睫。本文擬以CBE理念為指導，結合自身教學體會，并總結多名優秀教師教學經驗及學生的訪談記錄，提出以下幾點改革措施：

1)以能力培養為目標構建合理的實踐教學體系。以我院工程造價專業為例，為符合建筑市場對全方位工程造價人才的需求，拓寬畢業生就位維度，專業開設了建筑、安裝、市政三個方向的造價類主干課程，并配以《工程招投標》《工程造價管理》《鋼筋工程計量》等相關課程，理論體系完善，處于省內同類院校先進水平。各主干課程均針對性設置課程設計環節，學生的實踐能力得到一定訓練。但長期教學實踐表明，分別設置的實踐環節難以培養學生“全壽命周期造價管理”理念與能力，故建議采用“課設實訓+生產實踐+多課程聯合畢業設計”的模式(如圖1所示)，以完善專業實踐課程體系[5，6]，讓學生在不同環境、不同維度的訓練中獲得對造價全過程管理系統性的了解與掌握，以符合崗位所需。

2)以“互聯網+造價”為理念優化教學形式設計。CBE理念重在將課堂理論與實踐接軌，變學生為課堂主體[7]。作為實踐性極強的工科專業，可以將項目案例作為引導，使學生在課堂學習中最大程度體會實際項目各階段的實施過程。近年來，國家政府高度重視“互聯網+”的推進，建筑業緊跟時代步伐，引入了BIM技術，并通過“BIM 5D”平臺實現了“建筑實體+進度+造價”的建筑信息全過程協同管理。“互聯網+”技術的引入為工程造價教學帶來新的契機與要求。首先，BIM技術打破了以往教學中時間與空間的局限，在課堂上即可實現對建筑實體、工藝等諸多抽象細節的具像反映，打通學生的理解障礙；但為順應“互聯網+”時代工程造價行業的新內容、新需求，高校工程造價專業則務必進行課程體系調整，優化教學形式設計，加強學生的軟件實操能力，以BIM技術為基本工具，實現從傳統造價階段向“互聯網+造價”階段的過渡，培養新時代的信息化造價人才。

3)“以賽促學”提升學生自主實踐能力。應用型本科重在培養當代大學生自主學習與自主實踐的能力。教學實踐表明，鼓勵學生參加全國性工程領域的執業資格考試、培訓(如造價師、建造師的考試培訓，“1+x”職業技能證書考試等)或工程造價相關技能競賽(如全國高校廣聯達杯造價技能大賽、“互聯網+”大賽等)，可有效調動學生的學習積極性，促進學生創新意識、動手能力與自主鉆研精神的培養，對提高學生的綜合專業素質具有明顯成效。

4)建設“雙師型”師資隊伍，深化產學研合作。工程造價行業的時效性與地域性強，要求專業教師不斷學習新的政策法規、不斷深入工程實際采集行業信息，以反哺教學。但大部分教師在日常工作中鮮有深入企業實踐的機會，故建議從學校層面出臺相關優惠政策，鼓勵一線教師深入生產實際進行鍛煉，避免教學過程與實踐脫節。同時，學院應深化校企合作，有選擇性地建立造價專業實習基地，并有效管理使之發揮效能；建立行業專家庫，聯合制定專業培養計劃、教學大綱，并邀請專家不定期開展講座，將行業新動態及時傳播給教師與學生，加強師生對行業前沿的把握。

5)加強實驗室資源與專業課程對接。如上文所述，BIM輔助教學、聯合畢業設計等環節都有賴于硬件設施的保障，我院雖已配備完善的造價教學軟件與先進的BIM實驗室，但缺少明確、統一的實踐教學管理機制，故建議加強實驗室與各專業教師間的溝通，共同制定實踐課程計劃與大綱，有針對性地進行軟硬件設施統籌工作。另外，可與企業共建實驗室，緊跟時代步伐，促進人才落地。

6)促成跨專業交叉融合，拓寬就業面。建筑產業升級使得工程造價崗位的人才需求從傳統的單一技術型人才轉變為多學科背景的復合型人才，因此建議高校根據自身學校特色或聯合兄弟院校，建立學科專業群，共同制定實踐教學大綱，或設置跨專業學分，要求學生選修一定數量的金融、財會、法律、審計類課程，以適應市場需求，拓寬就業面。

4 結語

針對工程造價產業結構的升級與學科實踐性強的特點，本文以CBE理念為指導，深入分析高等院校工程造價專業人才培養模式現狀，主要表現為重理論、輕實踐，專業教學體系滯后、教師深入行業程度低、校企合作落地難等，從而提出優化實踐教學體系、“互聯網+造價”理念優化教學設計、“以賽促學”、建設“雙師型”隊伍帶動產學研合作、加強實驗室資源與實踐課程對接、跨專業課程選修等六條改革措施，以期培養符合現代化崗位需求的復合型、創新型、實踐型的工程造價人才，為向應用型本科轉型的同類院校教學改革提供參考。