小學(xué)作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的應(yīng)用

肖玲

在小學(xué)作文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)要有梯度，逐漸提高學(xué)生作文能力。結(jié)合不同的語文課程教學(xué)階段，以及不同的寫作訓(xùn)練要求，確定具體的寫作教學(xué)要點，并且設(shè)計相應(yīng)的作文訓(xùn)練目標(biāo)。這樣學(xué)生才能夠循序漸進地提升作文能力，讓語言積累越來越豐富，并且掌握更多實用的作文方法和技巧，以應(yīng)對各種作文體裁，寫出更加優(yōu)質(zhì)的習(xí)作。

一、加強學(xué)生語言表達能力的鍛煉

在小學(xué)階段的作文訓(xùn)練中，教師首先要關(guān)注學(xué)生語言能力的發(fā)展。小學(xué)生的語言積累還十分有限，學(xué)生在作文時首先會碰到的問題就是語言貧乏，即使有具體的想法或者觀點，也不知道如何有效組織語言。尤其是中低年級的學(xué)生，這種問題更為普遍。因此，提升學(xué)生的語言能力很重要。在語言能力的鍛煉過程中，教師可以采取一些相應(yīng)的訓(xùn)練方法。比如，可以先從簡單的造句訓(xùn)練出發(fā)，讓學(xué)生懂得更好地推敲語言，錘煉語言。隨著這類訓(xùn)練的增多，學(xué)生的語言能力會有明顯提升，語言表達也會更加嫻熟，這會讓學(xué)生在作文中有更好的表現(xiàn)。

比如，讓學(xué)生用“關(guān)心”造句，一名學(xué)生說：老師很關(guān)心學(xué)生;另一名學(xué)生說：老師像媽媽一樣關(guān)心著學(xué)生。顯然第二名學(xué)生的句子內(nèi)容比較豐富、飽滿。教師可以通過比較，讓學(xué)生直觀感受到怎樣的表達更出彩，提高學(xué)生的語言表達能力，豐富學(xué)生的語言積累。文字、詞語的運用是作文的基礎(chǔ)，造句訓(xùn)練能夠提高小學(xué)生運用詞語的能力，可以進一步提高學(xué)生的語言表達能力，對提升學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量很有幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察感悟能力

教師要讓學(xué)生明白，作文素材的最直接來源便是日常生活，因此，在平時的寫作訓(xùn)練中，教師可以有意識地鍛煉學(xué)生對生活的觀察和感悟能力，基于這樣的訓(xùn)練豐富學(xué)生的生活體驗，幫助學(xué)生積累更多作文素材。隨著對生活觀察的慢慢增多，教師可以逐漸設(shè)計一些更具體的觀察任務(wù)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生對細節(jié)的觀察和捕捉能力。這些內(nèi)容在落實到習(xí)作中后，會極大地豐富學(xué)生作文的內(nèi)容，讓文章更有感染力，從整體上提升學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《記一次游戲》時，教師就可以將學(xué)生帶到操作上組織大家進行拔河比賽。教師要事先給學(xué)生布置觀察任務(wù)，并且提出具體的要求：細致觀察比賽過程，詳細描述每位參賽者、旁觀者賽前和賽后語言、動作、表情等。有了這種真實的活動經(jīng)驗，尤其是在教師的要求下觀察各種細節(jié)后，學(xué)生寫作時便會得心應(yīng)手。學(xué)生完成作文后，教師要指出文中哪些屬于細節(jié)，以加深小學(xué)生對細節(jié)概念的理解。如“臉漲得通紅”“手被繩子磨破了”“大家齊聲喊著一二一”“站在最后邊的同學(xué)，屁股幾乎挨到了地面”等。這種有針對性的訓(xùn)練對于提升學(xué)生的觀察和感受能力，以及強化學(xué)生的細節(jié)描繪能力都很有幫助，會讓學(xué)生的作文更出彩，也是提升學(xué)生寫作能力的有效訓(xùn)練方法。

三、激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

隨著作文要求的不斷提升，教師要加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在這個過程中很重要的一點就是提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師可以此為出發(fā)點，設(shè)計一些有針對性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在體驗到寫作訓(xùn)練樂趣的同時，充分激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力。在開展這類活動時，教師要盡量讓更多學(xué)生有參與的空間，并且讓各種想法和創(chuàng)意得到表達，這樣才能為學(xué)生后續(xù)的作文提供更多素材，可以充分發(fā)揮這類活動的教學(xué)輔助作用。

比如在“奇妙的想象”這個主題作文訓(xùn)練中，教師可以設(shè)計有針對性的活動。教師讓學(xué)生親自吹泡泡，認真觀察飄在教室里大小不一、形色各異的泡泡，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想：“每一個泡泡所代表的美好愿望與祝福是什么呢？你最想把這些祝福送給誰呢？為什么？”最后讓學(xué)生以“吹泡泡”為題寫一篇300字的文章。學(xué)生很少參加這樣的寫作訓(xùn)練活動，教師提出這個寫作主題后，學(xué)生一開始不知道如何下筆。教師可以讓學(xué)生討論交流，以活躍學(xué)生的思維。隨著討論的不斷深入，學(xué)生便會展開聯(lián)想和想象，找到自己想要表達的內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生完成作文，學(xué)生可以找到更多具體的內(nèi)容充實文章。不僅如此，作文中還會有很多充滿創(chuàng)意的觀點，并且會有很多奇妙的想象，這也是寫作訓(xùn)練要達到的真正目的。