高中作文教學(xué)中新寫作思維的探索

趙亞蘭

在高中作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高他們的表達(dá)能力，這是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵。當(dāng)然，高中作文教學(xué)的重點是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，如果學(xué)生思維活躍，能提出獨到的觀點，且論據(jù)充足，論證過程清晰嚴(yán)謹(jǐn)，同樣可以為文章增色。因此，作文教學(xué)中要進(jìn)行新思維寫作訓(xùn)練，教師要重點關(guān)注學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)散性思維，這是提高學(xué)生寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。

一、注重學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

開展新思維作文教學(xué)有多種實踐方法，關(guān)鍵在于教師要找到具體切入點。在作文教學(xué)中教師要鍛煉學(xué)生的形象思維，因為這是很多學(xué)生的弱項。比如在給定寫作主題的情況下，學(xué)生往往難以展開思考，不會發(fā)散思維，不能多角度和多層面地確定寫作內(nèi)容和作文素材。對此，教師要進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，結(jié)合具體的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生從具體的寫作主題出發(fā)，進(jìn)行有效的思維發(fā)散與延伸，梳理自己的作文思路，明確相關(guān)的寫作要點，以有效地構(gòu)建文章的框架。這種思維的發(fā)散，會讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加充實，可以顯著提升學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量。這是將思維培養(yǎng)融入作文教學(xué)中的一種體現(xiàn)。

比如在記敘文的寫作訓(xùn)練中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生描寫令人感動的人和事。學(xué)生可以回憶那些在成長過程中讓人動容的、給自己留下深刻印象的人物或者事件，將之作為寫作素材。在確定寫作素材后，教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生思考文章的布局與結(jié)構(gòu)，如在對某事或者某人進(jìn)行描寫時，應(yīng)該如何切入，如何展開。設(shè)計這些具體的問題，可以讓學(xué)生形成正確的寫作思維模式，并且有助于學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。這種由淺入深的引導(dǎo)方法會讓學(xué)生更快地進(jìn)入寫作狀態(tài)中，寫作的方向會更為明確，這樣在作文中也能夠做到言之有物，這是開展新思維寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目的。

二、關(guān)注學(xué)生邏輯思維的發(fā)展

議論文是高中作文訓(xùn)練常見的體裁，也是這個階段作文教學(xué)的重中之重。在議論文寫作訓(xùn)練中，邏輯思維能力的養(yǎng)成十分重要。學(xué)生只有具備嚴(yán)密的邏輯思維，才能夠就具體問題展開深入的論述，對問題的辨析會更加深入，文章的結(jié)構(gòu)也會更為完整。教師可以根據(jù)具體的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握更多議論文的寫作方法和技巧，提升學(xué)生的綜合寫作能力。

比如在完成了“邏輯的力量”的教學(xué)后，教師可以根據(jù)這個主題開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。比如在寫“被需要的心態(tài)”這篇高考作文時，教師便可結(jié)合這個主題來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在和學(xué)生一同分析、探究這個作文主題的過程中，教師可以給學(xué)生輸入一些正確的思維導(dǎo)向。比如，要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到被需要的前提是有價值，而價值不分大小，只要對社會對他人有貢獻(xiàn)都是有價值的體現(xiàn)，那他就是被需要的，被需要的感覺會讓人變得自信。所以在沒有被需要的階段，要完善自己、充實自己，抱著努力且盡力的心態(tài)來提高自己。透過這樣的分析和解讀，學(xué)生可以更好地理解這個題目的含義，從而確立文章的觀點，并用合適的材料加以論證。這樣的訓(xùn)練過程對學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展有很大幫助，使他們能以更好的方法去應(yīng)對話題作文。

三、發(fā)展學(xué)生思維創(chuàng)新的能力

隨著教學(xué)的不斷深入，教師還可以進(jìn)一步開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是開展新思維寫作需要關(guān)注的教學(xué)要點。作文能否吸引讀者，很大程度取決于文章中是否有亮點及創(chuàng)新點。無論是觀點上的創(chuàng)新，還是論證方法上的創(chuàng)新，這些都會給文章增色，直接提升習(xí)作的質(zhì)量。因此，在平時的寫作訓(xùn)練中，教師可以有意識地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種開放性的思考和表達(dá)。這既能夠讓學(xué)生感受到作文的趣味性，也會做各種不同的嘗試，寫出有新意的文章。

在完成“信息時代的語文生活”這個主題的教學(xué)后，教師可以以此為契機(jī)，開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練活動。比如，在“干事業(yè)需要激情”這一文題的寫作教學(xué)中，教師可以圍繞當(dāng)前國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)創(chuàng)始人的經(jīng)歷以及事跡舉例，讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)過程中激情的重要性，創(chuàng)建發(fā)散創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光看待問題。在給學(xué)生做了這些必要的背景知識解讀，以及對作文題目分析后，教師隨之讓學(xué)生自由寫作，并且鼓勵學(xué)生在習(xí)作中有創(chuàng)新思維的表達(dá)，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生思維的活力，讓學(xué)生寫出更多優(yōu)秀的習(xí)作。