從高中語文教材中挖掘作文素材的幾個技巧

何津蘭

高中語文課本中有很多優質的文章，這些文章不僅體裁多樣，內容豐富，而且不少文章還具有較強的思想性，這對于學生而言是很有價值的學習范本。在高中寫作訓練中，教師要善于引導學生挖掘教材中優質的作文素材，以豐富學生的寫作素材庫。同時，也可以從分析這些文章出發，訓練學生的作文思維，鍛煉學生對問題的分析與論述能力，為作文訓練打下堅實的基礎。學習教材中的優質文章，既能夠加深學生對課文的理解，也為學生提供了優質的寫作范本。

一、從課文研讀中積累作文素材

語文課本中有很多文質兼美的文章，尤其是散文類作品，這類文章的語言細膩生動，還融入了作者的情感，是值得學生閱讀品味的范文。在學習這類文本時，教師可以指導學生從中積累作文素材，背誦優美的語句，以提升語言能力。同時，這些文章在行文構思和結構設計上都有很多亮點，也可以為學生的寫作提供借鑒。指導學生有針對性地研讀這些文本，學習模仿其中好的寫作方法，從中挖掘作文素材是積累寫作素材的良好的途徑，長期堅持學習定能讓學生寫作能力得到提升。

比如在學習高一上冊第七單元《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》這幾篇文章時，教師便可以指導學生仔細研讀這些范文，并且根據文章的特點，做一些相應的模仿訓練。可以仿其開頭，力求別出心裁，先聲奪人;仿其結構，力求布局合理嚴謹;仿其結尾，力求出奇制勝，余味無窮;仿其表達，力求語言生動活潑，光彩照人;仿其立意，力求高屋建瓴，高瞻遠矚;仿其精彩片段，積極引導他們進行遷移聯想。這些有針對性的仿寫訓練，可以引導學生進一步學習這些范文中好的語句和寫作技巧，讓學生在模仿的基礎上慢慢掌握這些作文方法。

二、找到論述問題的新視角

從教材中挖掘作文素材不僅僅局限在語言層面，通過課本中這些優質文章的閱讀學習，教師還可以有意識地提高學生論述問題的能力。比如，可以讓學生結合作者的經歷，挖掘人物精神的品質，分析相應的問題，提出自己的認識和觀點。也可以讓學生以文本為參照，提出一些不同的觀點和個人的感悟。這樣的寫作教學可以帶給學生更多思考，能讓學生在作文過程中得到啟發。

課本中選入了多篇司馬遷的文章，比如《屈原列傳》《鴻門宴》。學生如果對歷史感興趣，會對《史記》這部作品有所了解。教師可以以司馬遷這個人物為研究對象，讓學生結合這位偉大人物不凡的生平提出一些自己的看法和觀點。很多同學在談到這個人物時會從“逆境出人才、毅力、堅持、忍辱負重、成功需要積累”等角度立意，對此，教師可以提供幾個新的視角，比如：①只有生存，才有發展——蒙受奇辱，以頑強的意志頂住譏諷，十年著書 ;②家庭教育的重要性——其父臨終前要司馬遷繼承遺志;③要想成功，先立目標——司馬遷繼承父親遺志，立志寫一部史書;④實踐出真知——各地考察，收集史料。以上這些論述的新視角可以引發多方面的思考，讓學生得到更多啟發，使其認識到可以從多方面剖析解讀一個人物，這對于學生作文思維的培養很有幫助。

三、對文本進行多樣化思考與解讀

學生的習作質量不僅僅體現在語言的表達和應用上，思考問題的角度和深度，同樣是判斷習作質量的重要依據。在高中作文訓練中，為了讓學生在習作中對問題有更深入的思考與解讀，要注重培養學生的思考能力，這會很大程度提升作文水平。教師可以從課本中的優質文章出發，提出討論的問題，然后學生引發從多角度、多層面探究，以培養學生的思維能力。

比如學習《鴻門宴》后，對于文章中講述的“劉邦卑詞謝罪，項羽坦率說出告密者，曹無傷被誅”的史實，教師可以引導學生從不同角度理解：①坦誠是有條件的，對敵坦誠只能被敵利用;②必要的時候要有點城府和心機;③保守秘密，保護投誠者，才會使自己立于不敗之地;④鏟除內奸，純潔內部，取勝之道。學生從這些不同的視角來理解這段史實，以及解讀這些典型人物時，學生的思維廣度和深度都會得到延伸。具備這樣的思維能力，會讓學生在習作中有更多精彩的表達，文章會更有可讀性，作文水平也會得到大幅提升。這是利用教材積累作文素材應當獲得的良好訓練效果。